大學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析及調(diào)適對(duì)策研究

1、2 0 1 5 年 1 月第 2 l 卷 第 1 期 湖 北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào) J o u m a lo fHu Be iAd u l tE d u c a t i o nI n s t i mt eJ a n ．2 O 1 5V _ o 】 ． 21No ． 1大學(xué)生學(xué) 習(xí)心理分析及調(diào)適對(duì)策研究 蘆曉立，張善紅 ( 商洛學(xué)院，陜西 商洛 7 2 6 0 0 0 )[ 摘 要] 學(xué)習(xí)作為大學(xué)生生活的主體， 學(xué)習(xí)心理的健康直接影響著學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)效果、 身心健康等諸多方面。從在校大 學(xué)生 學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)入手 ， 分析 當(dāng) 代 大學(xué)生 學(xué)習(xí)心理 比較 突 出的 問題 ， 并提 出了 相對(duì)應(yīng) 的切 實(shí)可行 的對(duì)策 。[ 關(guān)鍵詞 ] 大學(xué)生；學(xué) 習(xí)心理 ；學(xué)習(xí)問題 ；調(diào)適對(duì)策 [ 中圖分類號(hào) ] G 6 4 5[ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ] A[ 文章編 號(hào) ] 1 6 7 3 - 3 8 7 8 ( 2 0 1 5 ) 0 1 —0 0 2 5 —0 2高校 學(xué)生正 處于青 年期 ， 其 心理

3、仍 未發(fā)展 成熟 ， 剛 從 緊張的高 中生 活進(jìn) 入相對(duì)放松 的大學(xué)校 園， 其心理 上需要 慢慢 適應(yīng)新 的生活 和學(xué)習(xí)環(huán)境 。在 大學(xué)時(shí)期 ， 學(xué)習(xí)是大 學(xué) 生生 活的一個(gè)重要 組成部分 ， 而學(xué) 習(xí)心 理是否健康直接 影 響著 大學(xué)生 的學(xué)習(xí)效果和身心健康 。在我 國(guó)， 一些專家 學(xué) 者甚 至把學(xué) 習(xí)心理問題列入 中國(guó)教育最嚴(yán) 峻的課題之 一。本 文從大 學(xué)生 的學(xué) 習(xí)心理特 點(diǎn)和影 響學(xué) 習(xí)心理 的因素 出 發(fā) ， 對(duì) 常見

4、的大學(xué) 生心理 問題進(jìn) 行 了歸納分 析， 并根據(jù) 其 特 點(diǎn)提 出 了學(xué)習(xí)心理調(diào)適 的方法和對(duì) 策。一、 在校大 學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析 ( 一 ) 影響在校 大學(xué)生 學(xué)習(xí)心理 的因素 1 ． 內(nèi)在因素 影 響大學(xué)生學(xué)習(xí)的 內(nèi)在 因素主要 有以下幾個(gè)方面 ： 學(xué) 習(xí)的態(tài)度 、 自身 的學(xué) 習(xí)能力、 學(xué) 習(xí)的興趣 以及方法等 。學(xué)習(xí)態(tài)度 。學(xué) 習(xí)態(tài)度是指對(duì)學(xué) 習(xí)的認(rèn)識(shí) 、 目的 以及 學(xué) 習(xí)的行為 和情感 。所謂 的態(tài)度 是 自身 對(duì)外在 事

5、物 或者人 的一種 看法或者傾 向。從某種意義 上看， 學(xué)習(xí)態(tài)度 的端 正 與否直接影 響著大學(xué)生學(xué) 習(xí)心理 的方 向。學(xué) 習(xí)能力 。大學(xué)生 的學(xué)習(xí)能力 ， 將直接 決定大學(xué)生 自身能 否融入班級(jí) 的主流 學(xué)習(xí)群體 中， 如果大 學(xué)生不能融入 主流群體 中， 大 學(xué)生的學(xué) 習(xí)心理就不能得 到主流群體 的疏 導(dǎo) ， 進(jìn) 而影響積極學(xué) 習(xí)心理 的形成 。學(xué) 習(xí)興趣 。大學(xué)生對(duì) 學(xué)習(xí)是否有興 趣， 將 很大程度上 影響學(xué) 習(xí)態(tài)度和學(xué) 習(xí)能力，

6、 因?yàn)榇髮W(xué)生 出于 自身興趣去 學(xué) 習(xí)與被動(dòng) 和消極去學(xué) 習(xí)， 所獲得 的最終學(xué) 習(xí)心理的差異是 很大 的。學(xué) 習(xí)方法 。當(dāng)大學(xué) 生 已經(jīng)有 了積極 的學(xué) 習(xí)態(tài)度 、 能力 和興趣 ， 這些因素將 保證大學(xué)生 的學(xué) 習(xí)心理 的形成走在 一 個(gè)正確 的方 向上 ， 但是 如果沒 有一個(gè) 良好 的學(xué) 習(xí)方法 ， 將 不能保證大學(xué)學(xué) 習(xí)心理 的 “ 高度 ” 。2 ． 外在 因素[ 收稿 日 期] 2 0 1 4 - 1 2 - 1 12 5

7、一 是 “ 經(jīng)驗(yàn) ” 因素 。如今 的大學(xué)生絕大 部分都是獨(dú)生 子女， 既往 的家庭成長(zhǎng)環(huán)境 對(duì)大學(xué)生 的學(xué)習(xí)心理存在著較 大 的影響 ， 大 部分大學(xué)生在 家中， 父 母都是對(duì)其干依 百順，許 多大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高 。二是社會(huì) 因素 。當(dāng)今社會(huì) 網(wǎng)絡(luò) 高度發(fā)達(dá) ， 絕 大多數(shù)大 學(xué)生 “ 上網(wǎng) ” 不是 為了學(xué)習(xí)， 更 多的是 “ 聊天 ” 、 “ 泡 吧” 、 “ 游 戲 ” 等等， 這些 都抑 制了大學(xué)生積極學(xué) 習(xí)心理 的形成

8、 。( 二 ) 大學(xué)生學(xué) 習(xí)心理的特點(diǎn) 結(jié)合 當(dāng)今大學(xué) 生的生活環(huán)境 和 自身特點(diǎn) ， 絕大部分大 學(xué)生在學(xué) 習(xí)心理 上主要 表現(xiàn) 出勇氣欠 缺和創(chuàng) 新不足 兩個(gè) 方 面 。首 先， 以獨(dú)生 子女為 主 的當(dāng)今大學(xué) 生， 多數(shù)在 進(jìn)入 大學(xué)之前 缺乏 足夠 的鍛 煉 ， 缺 乏對(duì) 外部環(huán) 境 的適應(yīng) 能力，在 學(xué) 習(xí)遇 到困難 和障礙 時(shí) ， 無法從 心理上 進(jìn)行 調(diào)整 ， 缺乏 主 動(dòng)克服學(xué)習(xí) 困難和 障礙的勇氣 。其 次， 在學(xué) 習(xí)

9、中對(duì)于任 何 事物 都 是淺 嘗輒 止 ， 多數(shù) 存在 缺 乏思 考和 怕 思考 的現(xiàn) 象 ， 遇 到困難還 沒嘗試 就早 早放棄 ， 過 多的傾 向于接 受不 用太 多思考的表面知識(shí) ， 這樣連 既有知識(shí) 的學(xué)習(xí)都不能得 到保證 ， 在學(xué) 習(xí)上 的創(chuàng)新就 更談 不上 了。二、 在校大學(xué) 生學(xué) 習(xí)心 理問題及分析 ( 一 ) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 匱乏 動(dòng) 機(jī)是 由某種 需要 所引起 的有 意識(shí)的行動(dòng)傾 向， 是激 勵(lì) 或推動(dòng)人 去行動(dòng) 以達(dá) 到

10、以一 定 目標(biāo) 的 內(nèi)在 動(dòng) 因。一些 大 學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng) ， 思想上表 現(xiàn)為理想模糊 、 喪失信 心、萎靡不振 ， 自尊心和 自信心不強(qiáng) 。學(xué) 習(xí)動(dòng) 機(jī)不強(qiáng) 的成 因比較復(fù)雜 ， 總體來講可 以劃 分為 內(nèi)因和外 因。 內(nèi)因即學(xué) 生本人 的因素 ， 包括 興趣 愛好 、 意 志力 、 自尊心 、 好勝心 、 上進(jìn) 心、 責(zé)任心 、 榮譽(yù)感 、 義務(wù)感 、 理 想等心理 因素； 外因有社會(huì)風(fēng)氣 、 經(jīng)濟(jì)狀況 、 家庭 環(huán)境等 。學(xué)

11、習(xí)動(dòng) 機(jī)不強(qiáng) 、 學(xué)習(xí)倦怠 的程度 在高校里也有著 細(xì)微 的差別 ， 主要表現(xiàn)為 ： 大 一學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平最低 ； 大二 學(xué)生 的學(xué)習(xí)倦 怠水平 最高 ； 與大 四學(xué)生 相比 ， 大 二、 大三的 [ 2 ] 連榕， 楊麗嫻．大學(xué)生的專業(yè)承諾、 學(xué)習(xí) 倦怠的狀況及 關(guān)系 [ J ] ． 心理科學(xué) ， 2 0 0 6 ， ( 2 9 ) ： 4 7 — 5 1 ．[ 3 ] 楊 秀君． 大學(xué)生 學(xué) 習(xí)挫折 的現(xiàn)狀調(diào) 查與對(duì) 策分析 [

12、 J ] ．高等探 索， 2 0 13 ， ( 0 1 ) ： 1 2 5 - 1 2 8 ．[ 4 ] 劉 蕾． 大學(xué)生常 見心理 問題 分析 與對(duì)策研 究 [ J ] ． 教 育與 職 業(yè) ， 2 0 10 ， ( 0 5 ) ．[ 5 ] 甘露． 大學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙與調(diào)適[ J ] ． 高等教育教學(xué)，2 0 1 1 ， ( 0 4 ) ： 10 0 - 10 2 ．[ 6 ] 李愛琴． 大學(xué)生課外 實(shí)踐教 學(xué)監(jiān) 控模 式 [ J

13、] ． 實(shí)踐教 學(xué) ，20 13 ， ( O 9 ) ．( 責(zé)任編輯 ： 黃靜宜)C o l l e g es t u d e n t s ’ l e a r n i n g p s y c h o l o g y a n a l y s i sa n d a d j u s t m e n t (L U Xi a o - l i ， ZHANG S h a n — h o n g( S h a n g l u oU n i v e

14、 r s i t y , S h a n g l u oS h a n x i7 2 6 0 0 0 ， C h i n a )Ab s t r a c t ： S md yi st h ema i np a r to fc o l l e g es t u d e n t s ’ l i f ea n dt h eh e a l t ho fs t u d yp s y c h o l o g i c a lh a sad i r e

15、 c ti mp a c to ns t ud e n t s ’s t u d ye f f e c t ， p h y s i c a la n dme n t a lh e a l t h ． F r o m s t u d yp s y c h o l o g yo fc o l l e g es t u d e n t s ， t h ep a p e ra n a l y z e sr e l a t i v e l yp

16、 r o t r u d i n gp r o b l e mso fs t u d yp s y c h o l o g yo fc o l l e g es t u d e n t sa n dp u t sf o r wa r dc o r r e s p o n d i n ga n dp r a c t i c a lc o u n t e r me a s u r e s ．K e ywo r d 8 ： c o l l e

17、 g es t u d e n t ； l e a r n i n gp s y c h o l o g y ； l e a r n i n gp r o b l e m； a d j u s t me n tc o u n t e r me a s u r e( 上接 第2 2 頁(yè) ) 到活動(dòng) 的豐 富和充實(shí) 。此外 ， 把大學(xué)生 的特 長(zhǎng)融入 到服務(wù)里面 ， 多用關(guān) 心、 鼓勵(lì) 、 贊 賞的語言肯定和 贊 賞 其參 與行為 ， 也

18、能增強(qiáng) 大學(xué)生 溫馨 的感受 ， 讓 活動(dòng)具 有 持久 的吸引力。( 三 ) 建立活動(dòng)基地 ， 促 進(jìn)常態(tài)發(fā)展 如 果有 了 固定 的場(chǎng) 所 ， 活 動(dòng) 的開展 就 有 了穩(wěn) 定 的平 臺(tái)， 這樣就 不至于每一 次開展活動(dòng)都 要費(fèi)時(shí)費(fèi)力 去聯(lián)系部 門， 選擇場(chǎng)地 。再考慮到立 足社 區(qū)有利 于深入 了解服務(wù) 對(duì) 象 的 需求， 從而提 供有 深度 的服 務(wù) 。因此 ， 各高 校應(yīng) 積 極 主動(dòng)與鎮(zhèn) 、 街道聯(lián)絡(luò) ， 商討聯(lián) 合建設(shè)社 區(qū)

19、社會(huì) 實(shí)踐 、 志愿 服務(wù)及 公益活動(dòng) 的基 地， 并 建立健全大 學(xué)生到活動(dòng)基地 開 展服 務(wù) 的考核 、 獎(jiǎng)勵(lì) 、 學(xué) 分計(jì) 算制度 和指 導(dǎo)教師 工作量 制度 ， 引導(dǎo)專業(yè) 教師和 大學(xué) 生定期 深入活 動(dòng)基 地， 服 務(wù) 民生 改善 。建立相當(dāng)數(shù)量 和相對(duì)穩(wěn)定 的活動(dòng)基地 ， 既能保證 活 動(dòng) 的深 入持久發(fā)展 ， 又能在 發(fā)現(xiàn)需求 、 規(guī)范服務(wù) 、 拓展項(xiàng) 目等方面形成 良好 的發(fā)展積累 。( 四 ) 推進(jìn) 專業(yè)化 發(fā)展 ，

20、提 升工作 實(shí)效 大學(xué)生 都有 一定 的專業(yè)技 能 。倡 導(dǎo)大 學(xué)生根據(jù) 自身 特 點(diǎn)選擇 合適項(xiàng) 目的同時(shí) ， 也適 當(dāng)根據(jù) 學(xué)生專業(yè) 特 點(diǎn)， 靈 活調(diào)整活動(dòng) 內(nèi)容 ， 就能讓更 多大學(xué)生都 能把 所學(xué)到 的專業(yè) 知識(shí) 應(yīng)用 到實(shí) 踐 中去 ， 不僅 能 夠從 不 同層 面幫 助服 務(wù)對(duì) 象， 而且還 能通 過學(xué) 以致用 的方式促進(jìn)大 學(xué)生 自身的專業(yè) 提升 。諸 如社會(huì) 建設(shè) 的理論 以及 團(tuán)體工作 、 個(gè) 案工作 、 社 區(qū)工作

21、等專業(yè) 服務(wù)方法 ， 對(duì)于開展社會(huì) 管理創(chuàng)新具有很 好 的指 導(dǎo)作 用 。各 高?？?探索跨 校整合 社會(huì) 工作專 業(yè)和社 會(huì)建設(shè) 理論研 究教師 ， 對(duì) 大學(xué)生 進(jìn)行 有計(jì)劃 、 分層 次的理 論培訓(xùn) ， 建 立社會(huì) 工作者 與大學(xué) 生聯(lián) 動(dòng)機(jī)制 ， 幫助 大學(xué) 生 學(xué)習(xí)專業(yè) 的助人辦法 ， 也 能有 效地 增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)效果 。參考 文獻(xiàn) ：[ 1 ] 戰(zhàn)建華． 公 眾參與政策制定 的路 徑選擇 ? ． 大眾 日 報(bào) ，2O 13 ，

22、 ( 0 9 ) ．[ 2 ] 鐘 一彪． 國(guó)家治理視 野下 的高校 青年公 益志愿 組織建 設(shè) [ J ] ． 中國(guó)青年研 究， 2 0 1 4 ， ( 0 9 ) ： 4 5 - 4 8 ．( 責(zé)任編輯 ： 黃靜 宜)An a l y s i s o i l t h eP a t h so f Co l l e g eS t ud e n t s’ Pa r t i c i p a t i o ni nS o c i a l M

23、a n a g e me n t— — ACa s eS t ud yo f Do n g g u a nCo l l e g e si nGu a a g d o n gL IHa o — q u a n( Do n g g u a nP o l y t e c h n i c ， D o n g g u a nG u a n g d o n g5 2 3 8 0 8 ， C h i n a )Ab s t r a c t ：Co l

24、 l e g es t u d e n t sma i n l yt a k ep a r ti ns o c i a Im a n a g e me n tb yf i v ep a t h s ， i ． e ． t h ep a t ho fn o r m a l i z e ds e l f _ p a r t i c i p a t i o ni nv o l u n t e e rs e r v i c e ， t h ep

25、 a t ho fl a r g e - s c a l e dp a r t i c i p a t i o ni ns o c i a lp r a c t i c ei nv a c a t i o n s ， t hep a t ho fi o i n i n gi np u b l i cb e n e f i ta c t i v i t i e ss p o n s o r e db ys o c i a lo r g a

26、 n i z a t i o n s ， t h ep a t ho fc o n d u c t i n gs o c i a ls u r v e y st h a tc o mmu n i c a t e sp u b l i co p i n i o n ， a n dt h ep a t ho fp o l i t i c a lp a r t i c i p a t i o nb yp r o v i d i n go n

27、l i n ea d v i c ea n dc o n f e r e n c ea u d i t i n g ． Al t h o u g hb yt h e s ep a t h s ， ab e t t e ra l l o c a t i o no fr e s o u r c e sa n dd e m a n d sc a nb er e a l i z e d ， i na c t ua lo p e r a t i

28、o n ． t h e r ea r es t i l lma n yp r o b l e msl i k er e l y i n gt o omu c ho no r g a n i z a t i o na r r a n g e me n t ， t h ei n t e r m e d i a t el i n ksb e i n gc o mp l i c a t e da n du n c e r t a i n ， c

29、 o n s p i c u o u sg r o u pi n g si ns t u d e n t s ， a n db e i n gl o o s e l yl i n k e dt oma j o r s ． T os o l v et h e s ep r o b l e ms ． i ti Sn e c e s s a r yt op l a na n dc o o r d i n a t ea l lt h ep a

30、t h swi t ha w a r e n e s so fg l o b a ls i t u a t i o na n dal o n g — t e r m v i e w, S Oa st or e a c ha no p t i mi z a t i o na n di mp r o v ei na s p e c t so fi n t e n s i f y i n ga l lr e s o u r c e s ．

31、c r e a t i n gn e w i n t e r m e d i a t e1 i n k s ， e s t a b l i s h i n gb a s e sf o ra c t i v i t i e sa n dp r o mo t i n gp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ．Ke ywo r d s ： c o l l e g es t u d e n