小學(xué)STEM課程中工程思維培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究.pdf

1、近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，課程改革的不斷推進(jìn)，STEM教育的興起引起了國(guó)內(nèi)專家的關(guān)注，STEM課程也如雨后春筍在國(guó)內(nèi)開展起來。STEM通過基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)和基于工程設(shè)計(jì)等方式將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門學(xué)科融合起來，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，工程思維也不再局限在所謂的理工科領(lǐng)域，工程思維的培養(yǎng)作為STEM教育的核心一直是國(guó)外研究的重點(diǎn)，在當(dāng)今這個(gè)大眾創(chuàng)新的時(shí)代，工程思維也被視為創(chuàng)新必備的邏

2、輯思維能力。但是現(xiàn)在大家都比較強(qiáng)調(diào)高中生、大學(xué)生的工程思維能力的培養(yǎng)，有些人甚至忽略小學(xué)生，認(rèn)為他們還不具備這種工程思維能力或者是還不需要培養(yǎng)工程思維。其實(shí)從教育的角度而言，工程思維應(yīng)該覆蓋到每一個(gè)教育階段，不應(yīng)該“脫節(jié)”，應(yīng)該從小進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)和構(gòu)建，幫助學(xué)生從小就理解和體會(huì)工程對(duì)個(gè)人、事件、社會(huì)的影響，從而未來可以迎接各種復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)。本論文將探究在小學(xué)STEM課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的工程思維，為小學(xué)STEM課程設(shè)計(jì)提供一個(gè)參考視

3、角。
　　首先，筆者對(duì)論文的研究背景、研究?jī)?nèi)容、研究意義與研究方法進(jìn)行了闡述，并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定。梳理了國(guó)內(nèi)外STEM教育及工程思維培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，并對(duì)相關(guān)教學(xué)理論進(jìn)行闡述。
　　其次，對(duì)國(guó)內(nèi)外STEM教育與工程設(shè)計(jì)的模型進(jìn)行整理分析，并總結(jié)歸納出小學(xué)STEM教育中工程思維培養(yǎng)的模型。依據(jù)以上構(gòu)建的教學(xué)模型，以上海師范大學(xué)附屬小學(xué)3D打印課程為例，選擇合適的主題、活動(dòng)和項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施，針對(duì)實(shí)施過程中的問題，將模型修改完善。<