角色扮演活動在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、語言教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的言語交際能力，而言語實(shí)踐是建構(gòu)言語交際能力的先決條件。交際性課堂活動作為言語實(shí)踐的重要課堂形式，為眾多語言教學(xué)工作者所關(guān)注。角色扮演活動是最常用的交際性課堂活動之一，因其具有在課堂內(nèi)引入模擬真實(shí)生活場景的教學(xué)功能而成為培養(yǎng)學(xué)生言語交際能力的極佳選擇，然而當(dāng)前相關(guān)理論和實(shí)踐都存在一定問題，影響了活動的教學(xué)效果。
　　 本文以角色扮演活動在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用為研究課題進(jìn)行了理論與實(shí)踐相結(jié)合的探索，探

2、討如何將其應(yīng)用于對外漢語課堂，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的漢語交際能力。在理論分析與課堂觀察后筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前角色扮演活動的問題主要集中在教學(xué)設(shè)計、課堂組織和評估方法三方面，故研究主要從這三方面進(jìn)行，旨在解決問題，得出優(yōu)化其教學(xué)效果的方法。研究結(jié)論如下。
　　 活動的設(shè)計主要從學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)步驟與言語交際能力的建構(gòu)要素三方面進(jìn)行。本文以言語交際能力理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為支撐，分析并探索了教學(xué)設(shè)計的三大方面，并通過課堂實(shí)施對設(shè)計進(jìn)行了部分調(diào)整，

3、為角色扮演活動的教學(xué)設(shè)計提供了一個較好的參考范式。
　　 作為自由型課堂活動，角色扮演活動的課堂組織面臨的難題主要有小組分配、角色分配、時間管理與課堂秩序等。研究發(fā)現(xiàn)，將不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的組員相互搭配、根據(jù)角色的不同特點(diǎn)分配給不同的學(xué)生可以有效調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)程并促進(jìn)個體表現(xiàn)，這從源頭上解決了角色扮演活動難以操控的問題，有效規(guī)范了課堂秩序。
　　 活動的評估采用定性分析與定量分析相結(jié)合的方式進(jìn)行，教師分別對活動實(shí)施過程和活