刻意學(xué)習(xí)與伴隨性學(xué)習(xí)效果的縱向研究.pdf

1、本文在Ebbinghaus的遺忘曲線和Pimsleur的記憶方案的基礎(chǔ)上,操作了一次歷時近一個月的實驗,對比研究了刻意學(xué)習(xí)法(背詞表)和伴隨性學(xué)習(xí)法(閱讀理解+查詞典)的學(xué)習(xí)效果。筆者在實驗中將詞匯學(xué)習(xí)的時間拉長,詞匯學(xué)習(xí)的頻次加密,嘗試性地描述了詞匯學(xué)習(xí)的全過程,即學(xué)習(xí)者是如何通過重復(fù)學(xué)習(xí)來克服遺忘規(guī)律,并實現(xiàn)記憶。期間,被試共進行了8次詞匯學(xué)習(xí),筆者對這8次詞匯學(xué)習(xí)分別進行了8次詞匯測試(口試),并將被試在測試過程中的頭口報告語料收

2、集起來,做了定性分析,更詳細地了解了初級水平漢語學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)方法在不同階段的優(yōu)勢與劣勢。
　　 結(jié)果發(fā)現(xiàn),刻意學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程的開始階段學(xué)習(xí)效果大大高于伴隨性學(xué)習(xí),經(jīng)過兩三次重復(fù)學(xué)習(xí)后,能保證良好的保持率。但是刻意學(xué)習(xí)難以掌握詞義抽象復(fù)雜的詞語,而且詞語的輸入缺乏創(chuàng)造性,從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)的瓶頸。由于學(xué)習(xí)難以再有所突破,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣大減,出現(xiàn)放棄該學(xué)習(xí)的苗頭。
　　 伴隨性學(xué)習(xí)在開始階段受到“伴隨性”影響,容易忽略測試詞

3、,詞匯學(xué)習(xí)成績較差。由于學(xué)習(xí)開始階段的基礎(chǔ)沒有打牢,學(xué)習(xí)者容易將詞語混淆。但是伴隨性學(xué)習(xí)是個循序漸進的過程,其優(yōu)勢在之后慢慢顯現(xiàn)出來。不但使學(xué)習(xí)者有機會認識詞義較抽象的詞語,還能幫助學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地輸出詞語。伴隨性學(xué)習(xí)能保證學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)興趣,使得詞匯學(xué)習(xí)后勁十足。
　　 另外,伴隨性學(xué)習(xí)的操作環(huán)境和條件比刻意學(xué)習(xí)苛刻很多。首先伴隨性學(xué)習(xí)中閱讀材料的選擇十分苛刻,既要保證文章內(nèi)容的有趣和熟悉度,又要保證其中詞語的生詞率不能過高。