刻意學(xué)習(xí)與伴隨性學(xué)習(xí)效果的縱向研究.pdf

1、本文在Ebbinghaus的遺忘曲線和Pimsleur的記憶方案的基礎(chǔ)上,操作了一次歷時(shí)近一個(gè)月的實(shí)驗(yàn),對(duì)比研究了刻意學(xué)習(xí)法(背詞表)和伴隨性學(xué)習(xí)法(閱讀理解+查詞典)的學(xué)習(xí)效果。筆者在實(shí)驗(yàn)中將詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)間拉長(zhǎng),詞匯學(xué)習(xí)的頻次加密,嘗試性地描述了詞匯學(xué)習(xí)的全過程,即學(xué)習(xí)者是如何通過重復(fù)學(xué)習(xí)來(lái)克服遺忘規(guī)律,并實(shí)現(xiàn)記憶。期間,被試共進(jìn)行了8次詞匯學(xué)習(xí),筆者對(duì)這8次詞匯學(xué)習(xí)分別進(jìn)行了8次詞匯測(cè)試(口試),并將被試在測(cè)試過程中的頭口報(bào)告語(yǔ)料收

2、集起來(lái),做了定性分析,更詳細(xì)地了解了初級(jí)水平漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)方法在不同階段的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。
　　 結(jié)果發(fā)現(xiàn),刻意學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程的開始階段學(xué)習(xí)效果大大高于伴隨性學(xué)習(xí),經(jīng)過兩三次重復(fù)學(xué)習(xí)后,能保證良好的保持率。但是刻意學(xué)習(xí)難以掌握詞義抽象復(fù)雜的詞語(yǔ),而且詞語(yǔ)的輸入缺乏創(chuàng)造性,從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)的瓶頸。由于學(xué)習(xí)難以再有所突破,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣大減,出現(xiàn)放棄該學(xué)習(xí)的苗頭。
　　 伴隨性學(xué)習(xí)在開始階段受到“伴隨性”影響,容易忽略測(cè)試詞

3、,詞匯學(xué)習(xí)成績(jī)較差。由于學(xué)習(xí)開始階段的基礎(chǔ)沒有打牢,學(xué)習(xí)者容易將詞語(yǔ)混淆。但是伴隨性學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程,其優(yōu)勢(shì)在之后慢慢顯現(xiàn)出來(lái)。不但使學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)詞義較抽象的詞語(yǔ),還能幫助學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地輸出詞語(yǔ)。伴隨性學(xué)習(xí)能保證學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)興趣,使得詞匯學(xué)習(xí)后勁十足。
　　 另外,伴隨性學(xué)習(xí)的操作環(huán)境和條件比刻意學(xué)習(xí)苛刻很多。首先伴隨性學(xué)習(xí)中閱讀材料的選擇十分苛刻,既要保證文章內(nèi)容的有趣和熟悉度,又要保證其中詞語(yǔ)的生詞率不能過高。