語(yǔ)文批判性閱讀教學(xué)研究——基于PISA閱讀素養(yǎng)測(cè)試的分析.pdf

1、全球化背景下的新時(shí)代，人們時(shí)刻都在或主動(dòng)或被動(dòng)地閱讀著瞬息萬(wàn)變的信息，公民的理性素養(yǎng)與獨(dú)立評(píng)論能力愈發(fā)凸顯其重要性。作為培養(yǎng)學(xué)生即未來(lái)公民思維方式與語(yǔ)言能力的語(yǔ)文閱讀教學(xué)卻仍偏重于感性思維的開(kāi)發(fā)，同時(shí)也忽視了學(xué)生閱讀表達(dá)的需求，并沒(méi)有真正發(fā)揮自身的重要作用。在PISA閱讀素養(yǎng)測(cè)試的啟示下，本文試圖提出批判性閱讀教學(xué)并對(duì)其進(jìn)行構(gòu)建與實(shí)踐，以進(jìn)一步完善傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，并為學(xué)生今后步入社會(huì)掌握必備能力做出努力。批判性閱讀教學(xué)有別于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，

2、它以多種素材為教學(xué)載體，采用改造常規(guī)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)或自行設(shè)計(jì)閱讀文本與問(wèn)題的形式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，其目標(biāo)指向提升學(xué)生理性素養(yǎng)和獨(dú)立評(píng)論能力。
　　本文首先對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于PISA閱讀素養(yǎng)測(cè)試和批判性閱讀教學(xué)的已有研究進(jìn)行了綜述，對(duì)批判性閱讀、理性素養(yǎng)、獨(dú)立評(píng)論等重要概念進(jìn)行界定，明確指出提升學(xué)生理性素養(yǎng)和獨(dú)立評(píng)論能力是批判性閱讀教學(xué)的核心。其次對(duì)大陸閱讀教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、言語(yǔ)行為、評(píng)價(jià)方式四個(gè)維度展開(kāi)論述，分別

3、存在適應(yīng)應(yīng)試、封閉既定、公共敘述、單一機(jī)械等問(wèn)題。再次對(duì)PISA閱讀素養(yǎng)測(cè)試進(jìn)行分析，探尋其隱含的價(jià)值取向，主要從閱讀目的、測(cè)試題型、言語(yǔ)行為、評(píng)價(jià)方式四個(gè)維度進(jìn)行闡述，其價(jià)值取向分別為超越發(fā)展、開(kāi)放構(gòu)建、獨(dú)立評(píng)論與多元靈活。接著鑒于大陸閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并且在PISA閱讀素養(yǎng)測(cè)試的啟示下，筆者嘗試提出批判性閱讀教學(xué)，從其作用、必要性、內(nèi)容、策略等方面對(duì)批判性閱讀教學(xué)進(jìn)行具體闡述與構(gòu)建，并以名師教學(xué)案例與筆者設(shè)計(jì)閱讀案例為對(duì)象對(duì)批判性閱讀