中學(xué)語(yǔ)文批判性閱讀教學(xué)研究_5012.pdf

1、批判性思維作為一種思維方式一直受到以美、英為代表的西方國(guó)家的高度重視，與之相關(guān)的一些課程也被納入到國(guó)家的教育課程體系之中。批判性閱讀是歐美閱讀課堂上教育者非常強(qiáng)調(diào)的一種閱讀方式，批判性閱讀教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、分析問題進(jìn)而解決問題的教學(xué)方式。目前，在我國(guó)以北京青年政治學(xué)院為代表的一些高校開設(shè)了與批判性思維相關(guān)的課程，以谷振詣為代表的一些高校教師從邏輯學(xué)等學(xué)科出發(fā)主要對(duì)批判性思維的理論內(nèi)涵及相應(yīng)實(shí)際生活案例做研究分析。在中學(xué)語(yǔ)

2、文教學(xué)中，以余黨緒為代表的一批語(yǔ)文教育界老師對(duì)批判性思維及批判性閱讀教學(xué)不斷進(jìn)行深入探討。如余黨緒從教材和教學(xué)方面以思辨性讀寫為挖掘點(diǎn)做了近10年的理論與實(shí)踐上的研究，探索語(yǔ)文教改的真正途徑。
　　從語(yǔ)文教育角度來看，要培養(yǎng)學(xué)生擁有高素質(zhì)的核心素養(yǎng)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任。而在我們所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的核心素養(yǎng)中，學(xué)生的科學(xué)精神是相對(duì)薄弱的方面，學(xué)生在理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探索等方面有很大的提升空間。批判性閱讀教學(xué)則是

3、培養(yǎng)學(xué)生這些能力的好的途徑，讓閱讀的過程不僅要學(xué)生掌握基本的整體感知、初步理解等較淺顯的能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容和形式進(jìn)行相應(yīng)的分析、判斷、推論，從而形成個(gè)人有理有據(jù)的觀點(diǎn)。而從筆者問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示來看，學(xué)生在閱讀課堂上所體現(xiàn)出來的批判性閱讀的能力并不如人意。因此，語(yǔ)文教師在引領(lǐng)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，獨(dú)立思考和判斷，多角度、辯證地分析做出選擇和決定等理性思維的批判質(zhì)疑精神能力上任重道遠(yuǎn)。
　　本論文在學(xué)習(xí)和借鑒閱

4、讀教學(xué)以及批判性思維等方面相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，以經(jīng)典文本的批判性閱讀教學(xué)為主要研究對(duì)象，從理論探析和具體教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面做研究分析。論文共分為四部分：
　　第一部分：從現(xiàn)實(shí)教育及當(dāng)前世界教育發(fā)展的現(xiàn)狀角度介紹了論題提出的緣由并闡述了選題的意義，對(duì)批判、批判性思維、批判性閱讀、批判性閱讀教學(xué)等概念進(jìn)行了相應(yīng)界定與分析。整合分析了批判性閱讀及批判性閱讀教學(xué)的有關(guān)文獻(xiàn)資料，說明了研究思路。
　　第二部分：采取問卷調(diào)查的方式，研究分析