中學(xué)語文新課程中的小說閱讀教學(xué)研究.pdf

1、小說閱讀教學(xué)的研究是個“古老”卻又“年輕”的話題，說其“古老”，是因為自小說進入語文教材始，我們對其研究就從未中斷過；說其“年輕”，則是因為我們以往的研究多停留在傳統(tǒng)“寫實主義小說”上,而現(xiàn)代主義小說進入中學(xué)語文教材，為小說這種文學(xué)樣式注入了新鮮血液，同時也向小說閱讀教學(xué)及其相關(guān)研究提出了新的挑戰(zhàn)?；诖?，小說閱讀教學(xué)的研究并不因其“古老”而失去研究價值。 新課程改革以來，在“人文主義”這面大旗的感召下，文學(xué)作品及其閱讀教學(xué)備受

2、關(guān)注。中學(xué)語文新課程中，單就“小說”這種廣大群眾所喜聞樂見的文學(xué)樣式而言，就不僅設(shè)置了相對集中的小說閱讀教學(xué)單元，而且還開設(shè)了相應(yīng)的選修課程“小說與戲劇”。然而與我們的重視程度形成鮮明反差的是：學(xué)生普遍不喜歡小說閱讀教學(xué)，閱讀能力偏低，更談不上什么閱讀欣賞水平和審美品位。反差如此之大，不得不引起我們的重視和反思。 走向中學(xué)生，走向中學(xué)語文教師，他們對于小說這種獨特的文學(xué)樣式的理解仍然停留在傳統(tǒng)情景故事的層面上；同時，受種種功利因

3、素影響，我們的學(xué)生和教師對小說閱讀教學(xué)不重視甚至忽視的態(tài)度傾向相當明顯。而走進中學(xué)小說閱讀教學(xué)“現(xiàn)場”，小說閱讀教學(xué)內(nèi)容泛化、反文學(xué)化、僵化、全面無重點化的現(xiàn)象十分嚴重，小說閱讀教學(xué)之路任重而道遠。 現(xiàn)在的小說閱讀教學(xué)理論一套又一套，有以敘述學(xué)為基礎(chǔ)建立起來的小說閱讀教學(xué)理論，還有從接受美學(xué)、結(jié)構(gòu)主義學(xué)出發(fā)建立起來的小說閱讀教學(xué)理論，可謂五花八門。但這些理論卻往往在讓人眼花繚亂的同時，感嘆其可操作性的缺乏。 表現(xiàn)為：將其具體應(yīng)用

4、到中學(xué)小說閱讀教學(xué)過程中，往往收不到預(yù)期的效果。筆者認為，問題主要出在我們沒有用聯(lián)系的觀點來看待教學(xué)這個發(fā)展的過程，研究時也多從文本或?qū)W生單個角度出發(fā)。眾所周知，教學(xué)是個聯(lián)系發(fā)展的過程，教學(xué)內(nèi)容更是與課程內(nèi)容、教材內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。不管我們在相關(guān)研究中，還是在具體的閱讀教學(xué)設(shè)計中，都不能有所偏廢。因此，我們的小說閱讀教學(xué)要走出目前的種種困境，教師必須在研讀課程并準確把握教材的前提下，將其與學(xué)生實際互相結(jié)合，從而指導(dǎo)并設(shè)計自己的小說閱讀

5、教學(xué)。只有這樣,才能使小說閱讀教學(xué)走出困境，才能使課程目標、小說閱讀教學(xué)目標落到實處。 本文通過對中學(xué)語文課程中小說閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)注、提煉，思考了其陷入困境的原因。探討了中學(xué)語文課程中進行小說閱讀教學(xué)的意義、價值以及目標。并在此基礎(chǔ)上嘗試著進行了中學(xué)小說閱讀教學(xué)理念和實踐的探索。在文中，筆者從課程、教材的高度審視了中學(xué)小說閱讀教學(xué)，為具體的小說文本定了位，并在結(jié)合學(xué)生實際——“新的閱讀圖式急待構(gòu)建”的基礎(chǔ)上，嘗試著探索了師生最