新課程背景下中學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的反思與建構(gòu).pdf

1、閱讀教學(xué)模式是人們優(yōu)化教學(xué)過程、追求教學(xué)效率的產(chǎn)物。閱讀教學(xué)模式研究一直備受語文教育界的關(guān)注。本文以中學(xué)語文閱讀教學(xué)模式為研究對象，在反思以往的閱讀教學(xué)模式實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上探討新課程背景下中學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)，以期能為新課程時期的閱讀教學(xué)模式的改革發(fā)展盡綿薄之力。 本文的創(chuàng)新點(diǎn)：在吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試從語文新課程的三維目標(biāo)角度建構(gòu)四種新的閱讀教學(xué)模式：知識掌握模式、能力強(qiáng)化模式、方法訓(xùn)練模

2、式和情感體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?本文分三個部分：緒論、正文和結(jié)束語。正文部分由三章構(gòu)成。 緒論：指出目前閱讀教學(xué)模式面臨的尷尬，提出問題；明確閱讀教學(xué)模式的概念內(nèi)涵并分析其特性；概述閱讀教學(xué)模式研究狀況；闡明本課題的研究定位和研究價值。 第一章：我國閱讀教學(xué)模式發(fā)展歷程的梳理將新課程實(shí)施以前我國閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐探索劃分為萌芽、模仿與創(chuàng)新、“一枝獨(dú)秀”、百花齊放四個階段，并側(cè)重探明后三個階段實(shí)踐探索的歷史淵源、探索成就，在此

3、基礎(chǔ)上深入分析后三個階段在理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、操作策略以及教學(xué)關(guān)系上所取得的成就及存在的不足。 第二章：新課程背景下閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)在這一章節(jié)首先介紹新課程實(shí)施以來已有的閱讀教學(xué)模式的探索情況及其探索特點(diǎn)，再從語文課程的三維目標(biāo)角度嘗試建構(gòu)四種新的閱讀教學(xué)模式：知識掌握模式、能力強(qiáng)化模式、方法訓(xùn)練模式和情感體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?第三章：閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)造與超越這一章節(jié)在論證閱讀教學(xué)模式客觀存在的基礎(chǔ)上剖析閱讀教學(xué)模式的