高中語(yǔ)文課程中文學(xué)作品的閱讀教學(xué)——新課程背景下的反思與對(duì)策.pdf

1、高中階段文學(xué)作品的閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)的諸多內(nèi)容中可說(shuō)是居于基礎(chǔ)地位的。新時(shí)期加強(qiáng)文學(xué)作品閱讀教學(xué)不僅是時(shí)代的要求，也是基礎(chǔ)教育要為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的要求；同時(shí)，還是語(yǔ)文學(xué)科和高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的要求。 傳統(tǒng)的文學(xué)作品教學(xué)因其“程式固定，千文一面”、“機(jī)械切割，肢解文本”和“統(tǒng)一答案，抹煞個(gè)性”屢受批判。伴隨著新一輪課程改革的到來(lái)，先進(jìn)理論的引進(jìn)，教學(xué)觀念的刷新，語(yǔ)文教材的革新等都為閱讀教學(xué)提供了新的契機(jī)。 然而，審

2、視當(dāng)前文學(xué)作品閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，會(huì)發(fā)現(xiàn)情況并不理想。漠視新課標(biāo)，教學(xué)中抱殘守缺者有之；誤解新課標(biāo)，行為上矯枉過(guò)正者有之。因此，對(duì)閱讀教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行冷靜的反思就顯得尤為重要。 針對(duì)閱讀教學(xué)中存在的新舊并存、觀念混雜的現(xiàn)象，本文第三部分主要面向中學(xué)語(yǔ)文教師從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述：首先，正確理解新課標(biāo)精神，樹(shù)立正確的師生觀和教學(xué)觀──讓學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，讓教材成為“例子”，讓教學(xué)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的渠道──這是教學(xué)改革順利進(jìn)行的前提。其