中學(xué)語文“生活切入式”閱讀教學(xué)研究.pdf

1、文學(xué)作品無論是寫事還是寫人的，都離不開一個(gè)“情”字，而情又來源于作者的生活體驗(yàn)。如果讀者能結(jié)合自身的生活體驗(yàn)切入到文學(xué)作品的情感世界里，那么解讀文本時(shí)，內(nèi)心情感上就會(huì)產(chǎn)生共鳴，更好地把握到作品的主題。中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)可以說就是關(guān)注人的情感，簡單一句話，就是老師設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生解讀文本時(shí)迅速產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的閱讀期待。生活切入式閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)也就是如何引導(dǎo)學(xué)生從作品與自身生活體驗(yàn)的契合點(diǎn)，去品味、挖掘、體驗(yàn)作品的情感的問

2、題。
　　 新時(shí)期國家教育改革出臺(tái)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提出了“直接接觸語文材料，關(guān)心當(dāng)代文化生活”的課程要求，其目的就在于進(jìn)一步增強(qiáng)語文教育的功能，拓展其文化底蘊(yùn)，提高師生自身文學(xué)修養(yǎng)。這樣，“生活化閱讀”就必然要進(jìn)入我們的視野，成為我們的教學(xué)理念，讓語文閱讀教學(xué)就能回歸生活，脫離“應(yīng)試”的泥沼。
　　 “生活切入式”閱讀教學(xué)的核心就是引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、在生活體驗(yàn)中創(chuàng)新、在生活體驗(yàn)中提高。這也適合新課程所提出的要求，

3、它將教學(xué)基本點(diǎn)從對文本的概念化分析轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主性體驗(yàn)和創(chuàng)造性理解上來。其目的就是讓學(xué)生通過自主體驗(yàn)活動(dòng)來解讀文本內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對自我閱讀情感價(jià)值觀的建構(gòu)。老師的教學(xué)根本也就是準(zhǔn)確把握文本與學(xué)生已有的生活體驗(yàn)的契合點(diǎn)，來切入文本，更好地去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期望感?？梢哉f，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，是本文所關(guān)注的核心問題。
　　 本文研究內(nèi)容分為六章：第一章問題的提出，分析當(dāng)前中學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，明確研究的思路與方法。第二

4、章“生活切入式”的閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，提出生活化的概念、分析生活與文本的內(nèi)在聯(lián)系。第三章“生活切入式”閱讀教學(xué)的理論依據(jù)，主要結(jié)合一些國內(nèi)外教育專家關(guān)于生活化理論闡述和實(shí)驗(yàn)研究成果，從而揭示語文閱讀教學(xué)的生活化理論的根源。第四章“生活切入式”閱讀教學(xué)的原則、類型，闡明“生活化切入式”在實(shí)踐操作層面上所遵守的開放、合作、真實(shí)、自主四大原則和情景、探究兩種類型的分類依據(jù)。第五章“生活切入式”閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)結(jié)合筆者所擅長的散文教學(xué)實(shí)踐，提出可

5、操作性強(qiáng)的“情景型”和“探究型”的實(shí)施策略：一是吸收“情景教學(xué)法”的有關(guān)做法，創(chuàng)設(shè)了“劇情演示——自演式”、“模擬場景——復(fù)制式”、“圖畫再現(xiàn)——描繪式”、“音樂渲染——沉思式”等情景型現(xiàn)實(shí)切入式教學(xué)法；二是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在吸收“探究教學(xué)法”的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了“拋疑式切入——研疑問難——生活困惑處”、“留白式切入——填充補(bǔ)述——生活記憶處”、“激情式切入——侃談演講——生活動(dòng)情處”、“自然式切入——環(huán)視周遭——