中學語文“生活切入式”閱讀教學研究.pdf

1、文學作品無論是寫事還是寫人的，都離不開一個“情”字，而情又來源于作者的生活體驗。如果讀者能結合自身的生活體驗切入到文學作品的情感世界里，那么解讀文本時，內心情感上就會產生共鳴，更好地把握到作品的主題。中學語文教學的重點可以說就是關注人的情感，簡單一句話，就是老師設法去調動學生的體驗，讓學生解讀文本時迅速產生情感共鳴，實現內心的閱讀期待。生活切入式閱讀教學實質也就是如何引導學生從作品與自身生活體驗的契合點，去品味、挖掘、體驗作品的情感的問

2、題。
　　 新時期國家教育改革出臺了新課程標準的理念，提出了“直接接觸語文材料，關心當代文化生活”的課程要求，其目的就在于進一步增強語文教育的功能，拓展其文化底蘊，提高師生自身文學修養(yǎng)。這樣，“生活化閱讀”就必然要進入我們的視野，成為我們的教學理念，讓語文閱讀教學就能回歸生活，脫離“應試”的泥沼。
　　 “生活切入式”閱讀教學的核心就是引導學生在體驗中感悟、在生活體驗中創(chuàng)新、在生活體驗中提高。這也適合新課程所提出的要求，

3、它將教學基本點從對文本的概念化分析轉移到學生自主性體驗和創(chuàng)造性理解上來。其目的就是讓學生通過自主體驗活動來解讀文本內涵，促進學生對自我閱讀情感價值觀的建構。老師的教學根本也就是準確把握文本與學生已有的生活體驗的契合點，來切入文本，更好地去指導學生閱讀，調動學生的閱讀期望感?？梢哉f，豐富學生的生活體驗，是本文所關注的核心問題。
　　 本文研究內容分為六章：第一章問題的提出，分析當前中學語文閱讀教學的現狀，明確研究的思路與方法。第二

4、章“生活切入式”的閱讀教學的內涵，提出生活化的概念、分析生活與文本的內在聯系。第三章“生活切入式”閱讀教學的理論依據，主要結合一些國內外教育專家關于生活化理論闡述和實驗研究成果，從而揭示語文閱讀教學的生活化理論的根源。第四章“生活切入式”閱讀教學的原則、類型，闡明“生活化切入式”在實踐操作層面上所遵守的開放、合作、真實、自主四大原則和情景、探究兩種類型的分類依據。第五章“生活切入式”閱讀教學設計，重點結合筆者所擅長的散文教學實踐，提出可

5、操作性強的“情景型”和“探究型”的實施策略：一是吸收“情景教學法”的有關做法，創(chuàng)設了“劇情演示——自演式”、“模擬場景——復制式”、“圖畫再現——描繪式”、“音樂渲染——沉思式”等情景型現實切入式教學法；二是轉變學生學習行為，改進學習方法，在吸收“探究教學法”的相關經驗的基礎上，創(chuàng)設了“拋疑式切入——研疑問難——生活困惑處”、“留白式切入——填充補述——生活記憶處”、“激情式切入——侃談演講——生活動情處”、“自然式切入——環(huán)視周遭——