鄉(xiāng)村新手教師身份認同研究——以河南省C鎮(zhèn)中學為例.pdf

1、百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，鄉(xiāng)村教師為重點，鄉(xiāng)村新手教師為關鍵。但大多數學者關于鄉(xiāng)村教師的研究脫離了其現實生活，未能深入了解鄉(xiāng)村教師的實然生存狀態(tài)，導致鄉(xiāng)村教師身份認同危機重重，教師隊伍極其不穩(wěn)定。鄉(xiāng)村新手教師是教師隊伍中的特殊群體，鄉(xiāng)村新手教師身份認同研究也是近年來受到密切關注卻又比較棘手的問題。
　　筆者深入到河南省C鎮(zhèn)中學進行現場調研，實地考察鄉(xiāng)村新手教師的實然身份認同狀態(tài)，先是采用參與式觀察法、訪談法

2、、案例分析法等方法收集鄉(xiāng)村新手教師的教育故事，了解他們身份認同的狀態(tài)及變化;接著深入分析影響其身份認同的因素;最后針對鄉(xiāng)村新手教師身份認同的狀況作進一步思考，并提出促進鄉(xiāng)村新手教師積極構建教師身份的建議與對策。具體內容包括以下幾個部分:
　　第一部分，研究緣起、核心概念界定、文獻綜述以及研究的準備工作。
　　第二部分，河南省C鎮(zhèn)鄉(xiāng)村新手教師身份認同現狀的描述及分析。筆者通過對這七位鄉(xiāng)村新手日常生活、教學工作和未來計劃的描述，

3、并從處境身份認同、職業(yè)身份認同、個人身份認同三個維度對鄉(xiāng)村新手教師身份認同現狀進行描述。在此基礎上，筆者對鄉(xiāng)村新手教師身份認同困境進行了總結:一是鄉(xiāng)村新手教師周圍的生活和工作環(huán)境相當簡陋;二是鄉(xiāng)村教師工資低，福利待遇差，社會地位低;三是培訓多以“低端”培訓為主;四是新手教師情感家園的缺失;五是多數新手教師夸區(qū)域任教，離家偏遠，缺乏歸屬感。
　　第三部分，筆者分別從外部、內部因素兩方面對鄉(xiāng)村新手身份認同的影響因素進行了總結。其中外部