基于“任務(wù)-活動(dòng)”模式的塞爾維亞中學(xué)漢語(yǔ)興趣課教學(xué)設(shè)計(jì)探索——以《快樂(lè)漢語(yǔ)》第一冊(cè)為例.pdf

1、近年來(lái),隨著海外漢語(yǔ)教學(xué)需求的增大,漢語(yǔ)教師志愿者也逐步增多,其中以中小學(xué)教師增長(zhǎng)需求最為明顯。為保證教學(xué)又快又好的開(kāi)展,他們迫切需要能體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中看得見(jiàn)摸得著、能具體實(shí)施的教學(xué)步驟。然而,現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法仍以知識(shí)講授和技能操練為主,不能滿足海外教學(xué)發(fā)展的需要。因而,構(gòu)建課堂教學(xué)新模式特別必要。
　　“任務(wù)-活動(dòng)”教學(xué)模式以任務(wù)型教學(xué)法和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ),總結(jié)海內(nèi)外優(yōu)秀漢語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提倡教師在課堂教學(xué)

2、中引導(dǎo)學(xué)生用漢語(yǔ)完成各種交際任務(wù),以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。該模式引導(dǎo)下的課堂教學(xué),在教學(xué)環(huán)節(jié)上分為知識(shí)講解、技能訓(xùn)練、情境體驗(yàn)和任務(wù)完成四個(gè)階段。教師根據(jù)不同階段的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)各式各樣的課堂活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生完成任務(wù)所需的語(yǔ)言能力。這樣一種以任務(wù)完成為動(dòng)力,以活動(dòng)開(kāi)展為主線的課堂教學(xué)模式為海外漢語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)提供了具體可行的教學(xué)指導(dǎo)。
　　本研究采用文獻(xiàn)研究法,對(duì)塞爾維亞中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查;在此基礎(chǔ)上

3、,參考《快樂(lè)漢語(yǔ)》第一冊(cè)和《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》,選取適合中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)、話題、課堂活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并在塞爾維亞烏日采中學(xué)對(duì)“任務(wù)-活動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐;采用行為研究的模式,通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的展示、學(xué)習(xí)效果的調(diào)查和教師自我反思來(lái)檢測(cè)教學(xué)效果。研究結(jié)果表明,“任務(wù)-活動(dòng)”教學(xué)模式能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí),也發(fā)展了語(yǔ)言交際能力;課堂氛圍活潑,師生關(guān)系融洽,構(gòu)建了以學(xué)生為中心的