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1、近年來(lái),新西蘭的“漢語(yǔ)熱”持續(xù)升溫。但由于新西蘭漢語(yǔ)教育起步較晚,缺乏教學(xué)資源,沒(méi)有通用的教材,當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)漢語(yǔ)教師需要自己整合教學(xué)資源、制作教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方案。因此設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)新西蘭中學(xué)漢語(yǔ)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)十分必要。
在緒論中,筆者闡述了本文的研究背景——2013年筆者赴新西蘭任漢語(yǔ)助教,并介紹了本文的研究目的和研究方法。第一章,介紹了本文研究的理論基礎(chǔ),包括主題式教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、中學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論和第二語(yǔ)言文化教學(xué)理論
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