對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合課詞塊教學(xué)研究——以《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》(初級(jí)綜合Ⅰ)為例_9286.pdf

1、目錄中文摘要。。1Abstract2緒論4一、選題緣起4二、研究成果綜述4三、研究方法及語(yǔ)料來(lái)源8四、創(chuàng)新之處9第一章詞塊的界定及分類(lèi)IO第一節(jié)詞塊的界定】0一、詞塊的范圍及特點(diǎn)10二、詞塊與短語(yǔ)的異同點(diǎn)12第二節(jié)詞塊的分類(lèi)14一、分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)一14二、《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》中的詞塊分類(lèi)和數(shù)量一15第二章詞塊教學(xué)法在《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》初級(jí)綜合課中的運(yùn)用20第一節(jié)詞塊教學(xué)法的運(yùn)用范圍_20一、生詞教學(xué)20二、語(yǔ)法教學(xué)21三、語(yǔ)篇教學(xué)22第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教

2、學(xué)實(shí)驗(yàn)23～、教學(xué)設(shè)計(jì)思路一23二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)27第三章詞塊教學(xué)法的利弊及教學(xué)建議一33第一節(jié)詞塊教學(xué)法的利弊，33～、詞塊教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)33二、詞塊教學(xué)法的局限性34武思含：對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合課詞塊教學(xué)研究中文摘要中又捅斐詞塊理論被提出以來(lái)受到了語(yǔ)言學(xué)界越來(lái)越多的關(guān)注。學(xué)者們從語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)的角度對(duì)其進(jìn)行過(guò)研究和分析，后又將其運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域。詞塊教學(xué)，是上世紀(jì)九十年代提出的一種教學(xué)法，但如何將詞塊教學(xué)法運(yùn)用于對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合課的教學(xué)值得探討

3、。自詞塊理論被提出后，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)詞塊的界定提出了各自的觀點(diǎn)。立足于對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合課教學(xué)的實(shí)際，可以將詞塊界定為一種預(yù)制性的，結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的大于詞的言語(yǔ)單位，此類(lèi)單位語(yǔ)義特征明顯，對(duì)語(yǔ)境具有選擇性，在言語(yǔ)教學(xué)中易于提取和記憶，在言語(yǔ)交流中易于提取和表達(dá)。按照語(yǔ)言習(xí)得“識(shí)別一記憶一運(yùn)用”的順序看，詞塊在組成成分、教學(xué)實(shí)踐和言語(yǔ)交流能力三個(gè)方面具有明顯的特點(diǎn)。按照成旬能力、構(gòu)成成分和表現(xiàn)形式可以將詞塊分為不同的類(lèi)型。據(jù)此，《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》(初

4、級(jí)綜合I)中的詞塊可分為五大類(lèi)：套語(yǔ)類(lèi)、空位填補(bǔ)類(lèi)、組合類(lèi)、共現(xiàn)類(lèi)和搭配類(lèi)。其中，套語(yǔ)類(lèi)和空位填補(bǔ)類(lèi)兩類(lèi)詞塊在教材中數(shù)量最多，分別有l(wèi)OO個(gè)和104個(gè)，它們都是句級(jí)詞塊，加工之后可以直接表達(dá)，這就為初級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)詞塊教學(xué)提供參考與便利。將詞塊教學(xué)法運(yùn)用于《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》初級(jí)綜合課的教學(xué)實(shí)際的具體操作方法是，首先根據(jù)《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》(初級(jí)綜合I)教材的編排及內(nèi)容特點(diǎn)并結(jié)合詞塊表，將詞塊教學(xué)法的運(yùn)用范圍限定在三個(gè)方面：生詞教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)