對(duì)外漢語初級(jí)綜合課文化教學(xué)研究.pdf

1、眾所周知，語言是文化的主要載體，語言本身也是諸多文化現(xiàn)象的一種;文化制約并影響著語言，語言和文化是一個(gè)相互依存的整體，密不可分。學(xué)習(xí)語言的同時(shí)勢(shì)必會(huì)學(xué)習(xí)與之密切相關(guān)的文化，語言教學(xué)和文化教學(xué)是有機(jī)結(jié)合的整體，語言教學(xué)中應(yīng)該導(dǎo)入文化教學(xué)。作為語言教學(xué)的對(duì)外漢語教學(xué)也是如此，我們應(yīng)該將對(duì)外漢語教學(xué)既視作語言教學(xué)，也視作文化教學(xué)。
　　對(duì)于對(duì)外漢語而言，文化教學(xué)是其不可或缺的重要內(nèi)容，“對(duì)外漢語教學(xué)中的文化”能有效減少由文化差異造成的交

2、際上的障礙，這種文化并不是廣義上的中國(guó)文化，而是在外國(guó)人學(xué)習(xí)、理解漢語的過程當(dāng)中，在使用漢語同中國(guó)人交際交流的時(shí)候需要學(xué)習(xí)掌握的“文化”，是在對(duì)外漢語教學(xué)的語言學(xué)習(xí)和使用過程當(dāng)中所涉及的文化，學(xué)界普遍稱其為“文化因素”。隨著學(xué)科的不斷發(fā)展，語言和文化的關(guān)系已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，文化教學(xué)和文化因素的重要性已得到廣泛認(rèn)可。但是，時(shí)至今日《對(duì)外漢語文化教學(xué)大綱》仍未頒布，文化教學(xué)缺乏有效的指導(dǎo)，而且學(xué)界對(duì)文化因素方面的研究仍不充足。直至目前，學(xué)科在文

3、化教學(xué)方面的研究主要集中體現(xiàn)在專門的文化課開設(shè)以及相關(guān)文化教材的研究上，而針對(duì)綜合課這類非文化漢語教材的教學(xué)，尤其是初級(jí)階段的綜合課教學(xué)中如何導(dǎo)入文化因素的研究成果還比較有限。
　　初級(jí)階段，是對(duì)外漢語教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是進(jìn)行文化因素導(dǎo)入的關(guān)鍵時(shí)期。因此，對(duì)初級(jí)階段如何進(jìn)行文化教學(xué)的研究很有意義，本文以學(xué)界已有的研究為基礎(chǔ)，研究考察對(duì)外漢語初級(jí)階段綜合課教材中文化因素導(dǎo)入問題。在如何對(duì)初級(jí)綜合課的文化因素導(dǎo)入進(jìn)行考察的問題上，本文

4、以教材為著眼點(diǎn)，選擇對(duì)《博雅漢語》和《漢語教程》這兩套目前使用較為廣泛的初級(jí)綜合課教材，并對(duì)其中的文化因素進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)，研究二者在文化因素編排、分布、數(shù)量和導(dǎo)入上的一些特點(diǎn)，并結(jié)合文化教學(xué)原則和教材自身文化因素編排導(dǎo)入情況，進(jìn)行較為詳盡的分析。在此基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)對(duì)外漢語初級(jí)綜合課教材在文化因素教學(xué)及其編排、導(dǎo)入方面的思考，并對(duì)《對(duì)外漢語初級(jí)階段文化教學(xué)大綱》的編寫提出一定建議，以期對(duì)對(duì)外漢語文化教學(xué)及《對(duì)外漢語初級(jí)階段文化教學(xué)大綱