論反思型漢語(yǔ)教師及其能力的培養(yǎng)——以漢語(yǔ)綜合課教學(xué)為例.pdf

1、隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)分工的逐步精細(xì)化和節(jié)約化，社會(huì)對(duì)各個(gè)行業(yè)的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的要求越來(lái)越高。對(duì)外漢語(yǔ)教師作為漢語(yǔ)國(guó)際教育和海外中華文化推廣的排頭兵，也肩負(fù)著讓自身隊(duì)伍不斷進(jìn)步和發(fā)展的責(zé)任。20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界各國(guó)對(duì)教師反思能力的研究越來(lái)越多，而且研究的相關(guān)成果也都表明反思對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能夠起到推動(dòng)和促進(jìn)的作用。因此，“反思”、“反思性教學(xué)”、“反思型教師”成為了學(xué)界普遍關(guān)注的研究課題之一。
　　漢語(yǔ)教師有著特殊的教學(xué)對(duì)象

2、和教學(xué)環(huán)境，如果能夠通過(guò)反思性實(shí)踐和后期加工，形成一套理論用以指導(dǎo)今后的教學(xué)，就會(huì)形成良性循環(huán)，使自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷提高。
　　本文共分為六章。
　　第一章敘述了選題的起因和意義，回顧了學(xué)術(shù)界對(duì)反思性教學(xué)、漢語(yǔ)教師反思能力培養(yǎng)等的相關(guān)研究，介紹了本文的研究方法和本文的主要內(nèi)容。
　　第二章較為詳細(xì)地說(shuō)明了反思型漢語(yǔ)教師概念，并分析當(dāng)前漢語(yǔ)教師現(xiàn)狀和培養(yǎng)漢語(yǔ)教師反思能力存在的問(wèn)題。
　　第三章闡述了培養(yǎng)漢語(yǔ)教師的反思

3、能力的主客觀條件，并且從主客觀兩方面入手提出如何為教學(xué)者轉(zhuǎn)型成為反思型漢語(yǔ)教師提供有利條件。
　　第四章運(yùn)用評(píng)價(jià)分析的方法來(lái)提升漢語(yǔ)教師的反思能力，也提出了一些有借鑒意義的培養(yǎng)漢語(yǔ)教師反思能力的手段與方法。
　　第五章展示了反思型漢語(yǔ)教師綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式，并指出反思性教學(xué)實(shí)踐在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
　　第六章總結(jié)了本次研究的成果和不足，為后續(xù)研究提供的參考。
　　本文旨在對(duì)外漢語(yǔ)教師師資培訓(xùn)和漢語(yǔ)國(guó)際教