論反思型漢語教師及其能力的培養(yǎng)——以漢語綜合課教學為例.pdf

1、隨著社會的進步，社會分工的逐步精細化和節(jié)約化，社會對各個行業(yè)的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的要求越來越高。對外漢語教師作為漢語國際教育和海外中華文化推廣的排頭兵，也肩負著讓自身隊伍不斷進步和發(fā)展的責任。20世紀80年代以來，世界各國對教師反思能力的研究越來越多，而且研究的相關成果也都表明反思對教師專業(yè)發(fā)展能夠起到推動和促進的作用。因此，“反思”、“反思性教學”、“反思型教師”成為了學界普遍關注的研究課題之一。
　　漢語教師有著特殊的教學對象

2、和教學環(huán)境，如果能夠通過反思性實踐和后期加工，形成一套理論用以指導今后的教學，就會形成良性循環(huán)，使自身專業(yè)素養(yǎng)不斷提高。
　　本文共分為六章。
　　第一章敘述了選題的起因和意義，回顧了學術界對反思性教學、漢語教師反思能力培養(yǎng)等的相關研究，介紹了本文的研究方法和本文的主要內(nèi)容。
　　第二章較為詳細地說明了反思型漢語教師概念，并分析當前漢語教師現(xiàn)狀和培養(yǎng)漢語教師反思能力存在的問題。
　　第三章闡述了培養(yǎng)漢語教師的反思

3、能力的主客觀條件，并且從主客觀兩方面入手提出如何為教學者轉(zhuǎn)型成為反思型漢語教師提供有利條件。
　　第四章運用評價分析的方法來提升漢語教師的反思能力，也提出了一些有借鑒意義的培養(yǎng)漢語教師反思能力的手段與方法。
　　第五章展示了反思型漢語教師綜合課教學設計的一般模式，并指出反思性教學實踐在對外漢語教學中的優(yōu)勢。
　　第六章總結了本次研究的成果和不足，為后續(xù)研究提供的參考。
　　本文旨在對外漢語教師師資培訓和漢語國際教