基于任務式教學法的4A模式教學設(shè)計——以初級階段小班漢語綜合課為例.pdf

1、任務型教學法是20世紀80年代在二語研究的基礎(chǔ)上建立起來的一種語言教學模式，主張綜合運用所學語言完成具體的交際任務，提倡在做中學、在用中學，避免教師填鴨式地傳授語言知識。目前，任務型教學在初級階段的綜合課的研究中是以學習策略、方法策略或目標方面出現(xiàn)的。
　　 本文旨在研究基于任務型教學法的4A教學模式在初級漢語綜合課課堂應用的可行性和有效性，并結(jié)合筆者對外漢語學習和教學實踐，試圖探索適合中小型培訓機構(gòu)對初級階段小批量漢語教學的課

2、堂教學模式和教學設(shè)計，從而為各類培訓機構(gòu)教師提供參考的樣本，幫助教師掌握有效的教學方法，提高學生學習的效率和綜合運用漢語的能力。
　　 本文采用實證研究的方法，通過問卷調(diào)查、訪談，收集相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建基于任務型教學的4A教學模式，通過教學實踐，探索該模式在初級階段小班漢語綜合課中的應用，并結(jié)合教材《博雅漢語》，對課堂教學和教學模塊進行劃分。在教學設(shè)計中注重知識技能，文化意識和情感態(tài)度等方面的結(jié)合。
　　 本文的創(chuàng)

3、新點在于：任務型教學法通常采用Ellis提出的三段式：任務前階段、任務中階段、任務后階段，本文吸收任務型教學法的優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)任務型教學的局限，構(gòu)建4A式教學模式，即準備(assignment)-實施(accomplishment)-應用(application)-評估(assessment)，并探討在此模式下的小班初級漢語綜合課的教學設(shè)計。
　　 本篇論文設(shè)計為以下四個部分
　　 第一章緒論。主要敘述本篇論文的選題背景

4、及意義、相關(guān)研究成果、論文的創(chuàng)新點、研究方法及研究的重點、難點。
　　 第二章基于任務的4A教學模式理論基礎(chǔ)。包含兩個部分，第一部分是任務型教學法的基礎(chǔ)理論，重點在第二部分，基于任務的4A教學模式，介紹了4A教學模式的內(nèi)涵、基本流程。
　　 第三章4A模式應用于漢語課堂的教學設(shè)計。結(jié)合問卷調(diào)查和訪談結(jié)果，對學習者的一般特征、初始能力、學習風格、動機和學習預期進行分析，同時分析選用的教材的基本情況，并根據(jù)總體的教學目標和內(nèi)

5、容，選用集體授課、小組學習的教學組織形式和多種教學方法，按照一定的教學過程進行教學。最后，通過形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系，檢驗學生的學習效果，并通過教學反思分析實際教學效果。
　　 第四章教案示例和結(jié)語。選取典型的一個單元教案，展示4A模式下漢語課堂教學的具體操作流程。結(jié)語部分將對可能存在的問題進行說明。
　　 4A式教學模式是知行結(jié)合的學習方法與整體連貫的知識體系的結(jié)合，使得在情境中構(gòu)建語言知識，培養(yǎng)語言技