教師職業(yè)道德失范的制度分析.pdf

1、教師職業(yè)道德失范是教育領(lǐng)域中存在的一個(gè)突出的問(wèn)題。教師職業(yè)道德失范是指在教學(xué)領(lǐng)域、人際交往領(lǐng)域與教育科研領(lǐng)域中違悖教師職業(yè)道德規(guī)范或傷害學(xué)生身心健康、損害教師形象的行為或狀態(tài),其中未包括教師的違法行為和犯罪行為。研究教師職業(yè)道德失范既具有豐富師德建設(shè)理論、開(kāi)闊教育失范問(wèn)題研究視野的理論意義,也具有為矯治教師職業(yè)道德失范提供對(duì)策建議的實(shí)踐價(jià)值。 論文首先對(duì)相關(guān)的教師職業(yè)道德、教師職業(yè)道德規(guī)范、教師職業(yè)道德失范、制度及制度與失范的研

2、究進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述。通過(guò)問(wèn)卷的形式對(duì)教師在教學(xué)、人際交往、教育科研三個(gè)領(lǐng)域中的職業(yè)道德失范現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,并依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)領(lǐng)域中的失范現(xiàn)象進(jìn)行了分類。在教學(xué)領(lǐng)域中,按照教師的職業(yè)行為特點(diǎn)及后果來(lái)分,教師職業(yè)道德失范可分為情緒型失范、品德型失范、懲罰型失范；按照教師的職業(yè)行為有無(wú)意識(shí)來(lái)分,教師職業(yè)道德失范可分為教師有意識(shí)的失范行為和教師無(wú)意識(shí)的失范行為；按照教師職業(yè)道德失范的程度來(lái)分,可分為不當(dāng)行為和不道德行為。在人際交往領(lǐng)域中,教

3、師與學(xué)生交往中的失范主要有冷漠型失范和放任型失范,教師與學(xué)生家長(zhǎng)交往中的失范主要有不尊重家長(zhǎng)、利用職業(yè)之便謀求私利,教師與同事交往中的失范主要表現(xiàn)為關(guān)系緊張,教師與領(lǐng)導(dǎo)交往中的失范主要表現(xiàn)為不能堅(jiān)持職業(yè)判斷。在教育科研領(lǐng)域中,教師的職業(yè)道德失范主要有抄襲剽竊、弄虛作假、錢學(xué)交易等。 論文還對(duì)10位學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談,進(jìn)而分析了學(xué)生眼中的教師道德行為與不道德行為。制度缺陷是導(dǎo)致教師職業(yè)道德失范發(fā)生的根源。 本文探討了教師職

4、業(yè)道德失范與制度缺陷之間的關(guān)系,闡述了與教師密切相關(guān)的教師聘任制度、教師管理制度及教師評(píng)價(jià)制度中的缺陷。教師聘任制度中的缺陷主要有缺乏對(duì)教師職業(yè)道德的考察、聘任期限規(guī)定的不合理,教師管理制度的缺陷主要是缺乏人性化,教師評(píng)價(jià)制度的缺陷是重結(jié)果輕過(guò)程。 針對(duì)教師職業(yè)道德失范產(chǎn)生的制度根源,本研究提出了矯治教師職業(yè)道德失范的對(duì)策,教師制度要合乎道德,完善教師制度是矯治之本。完善教師制度主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：嚴(yán)把教師職業(yè)道德關(guān)是矯治的前提