母語環(huán)境下匈牙利學生漢語單字調習得的實驗研究.pdf

1、杭州師范大學研究生學位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導F進行的研冗工作及取得的研冗成果。除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得揎趔豎堇盤鱟或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均己在論文中作了明確的說明并表示謝意。＼湖嬲學位論文作者簽名顫壁蘭b簽字日期：加f降j月加學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解揎劌監(jiān)

2、基盤堂有權保留并向國家有關部門或機構送交本論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權揎必逝堇盤鱟可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據庫進行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。(保密的學位論文在解密后適用本授權書)學位論文作者簽名：廝整飛導師簽名：簽字日期：沙f夠年皇月上礦日簽字日期：勁f驢杭州師范大學碩士學位論文母語環(huán)境下匈牙利學生漢語單字il日B得的實驗研究得的聲調：陽平為較難習得的聲調；陽

3、平和上聲是最容易混淆的聲調類型。(2)從差異性來看，上聲在聽辨實驗中為較易習得的聲調，而在聲學實驗中卻是最難習得的聲調。對于匈牙利學生來說，上聲在語音輸入上比較容易，但在語音輸出上表現(xiàn)困難。第六部分“教學對策”。在多年的課堂教學實踐的基礎上，總結出“音樂導入法”和“面部指示法”兩種聲調教學方法。這兩種方法均在寓教于樂的前提下，較為有效地改善匈牙利學生對陽平和上聲兩個聲調的習得偏誤。第七部分“余論”。闡述母語環(huán)境下匈牙利學生面臨的教學困境