韓國(guó)高中漢語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)使用現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究.pdf

1、使用有效的課堂用語(yǔ)是教師組織課堂的一項(xiàng)基本技能,要想成功的完成授課,教師必須要錘煉好自己的語(yǔ)言。在第二語(yǔ)言教學(xué)中,教師使用適量的漢語(yǔ)課堂用語(yǔ),不但可以順利地組織教學(xué)和推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程,還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的效率。然而,韓國(guó)高中漢語(yǔ)教師使用漢語(yǔ)課堂用語(yǔ)的意識(shí)還未形成,僅有少數(shù)教師使用漢語(yǔ)課堂用語(yǔ)進(jìn)行授課,韓語(yǔ)或媒介語(yǔ)過(guò)度使用的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn),漢語(yǔ)課堂用語(yǔ)的用詞方面也存在一些問(wèn)題。
　　筆者基于對(duì)韓國(guó)首爾、光州、江原道和全羅南道等地區(qū)高中

2、漢語(yǔ)教師的課堂用語(yǔ)使用情況的了解,運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察的方式,采用定量和定性的分析方法,以語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和跨文化交際學(xué)等理論為基礎(chǔ),對(duì)韓國(guó)高中漢語(yǔ)教師在使用課堂用語(yǔ)方面展開(kāi)調(diào)查,調(diào)查的內(nèi)容包括:教師課堂用語(yǔ)的使用觀念、教師課堂用語(yǔ)的使用方法以及韓國(guó)高中生對(duì)使用課堂用語(yǔ)的接受情況等。以調(diào)查的結(jié)果為現(xiàn)實(shí)依據(jù),發(fā)現(xiàn)韓國(guó)高中漢語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)的使用存在諸多問(wèn)題,歸納出韓國(guó)高中漢語(yǔ)教師使用課堂用語(yǔ)的特點(diǎn),提出了相應(yīng)的使用原則和

3、策略。
　　本文共分為四部分:
　　第一部分為引言,通過(guò)對(duì)前人的相關(guān)研究成果進(jìn)行綜述,確定了本文的研究方法,選取了本文的理論依據(jù),為調(diào)查研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　第二部分論述了漢語(yǔ)教學(xué)中課堂用語(yǔ)的分類(lèi)與作用。按照不同的功能把課堂用語(yǔ)分為五類(lèi),分別是問(wèn)候語(yǔ)、指令語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ),再對(duì)其在課堂中產(chǎn)生的作用進(jìn)行論述。
　　第三部分對(duì)韓國(guó)高中漢語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)的使用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì),發(fā)