基于多層線性模型的課程效能增值評價研究——以高中生物課程為例.pdf

1、分類號：密級：學校代碼：10165學號：201211001051遣享師耗大學碩士學位論文基于多層線性模型的課程效能增值評價研究——以高中生物課程為例作者姓名：學科、專業(yè)：研究方向：導(dǎo)師姓名：趙仲博課程與教學論(生物)課程評價與教學研究吳志華教授2015年3月遼寧師范大學碩士學位論文摘要我國目前主要是通過學生的成績來評價1“1課的質(zhì)量。這種教育評價方式不僅將不同學生學習前已有的水平同一化，而且忽視了除課程因素之外的因素對學生發(fā)展的影響，這

2、顯然是與教育公平理念相悖的。課程效能的增值評價不僅能夠考慮到學生已有知識能力水平，而且能夠控制影響課程效果的因素，是一種更為客觀、公平的課程質(zhì)量評價方法。在過去的數(shù)十年中，教育效能增值評價研究在國外從可有可無的地位上升到了引領(lǐng)教育評價發(fā)展的重要地位。國外教育效能評價研究關(guān)注教育不同水平的評價，無論是評價理念、內(nèi)容還是方法都在不斷更新。而我國教育效能評價的相關(guān)研究起步較晚，有關(guān)課程效能評價的研究更是少之又少。研究以高中生物課程為例，運用科

3、學的增值評價理念以及前沿的統(tǒng)計方法多層線性模型，試圖構(gòu)建增值評價體系對高中生物課程效能進行增值評價。研究過程分為三個階段：第一階段，構(gòu)建高中生物課程效能增值評價體系。指標體系包括投入和產(chǎn)出兩部分：投入部分即自變量課程效能的影響因素，產(chǎn)出部分即因變量學生發(fā)展水平。第二階段，編制測評工具并收集數(shù)據(jù)。學生發(fā)展知識水平以學生學業(yè)水平考試生物成績表示，其余四方面編制測評工具，即高中生物課程效能影響因素學生問卷和教師問卷、學生能力測試卷以及情感態(tài)度

4、價值觀學生問卷。確定工具后發(fā)放測試卷和問卷收集實測數(shù)據(jù)。第三階段，建立高中生物課程效能增值評價模型。運用多層線性分析HLM軟件對數(shù)據(jù)進行處理分析，考察課程效能影響因素，比較不同地區(qū)、學生發(fā)展不同方面的效能。得出以下研究結(jié)論：1學生和班級層因素對學生在生物方面的發(fā)展水平有重要影響2不同地區(qū)、學校之間生物課程效能存在差異3。課程效能評價結(jié)果與傳統(tǒng)評價結(jié)果存在差異4學生在三維目標上存在發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。針對以上研究結(jié)論，提出合理建議。關(guān)鍵詞：