漢語(yǔ)課堂中“眾口難調(diào)”現(xiàn)象的對(duì)策研究.pdf

1、據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人數(shù)量已經(jīng)突破三千萬(wàn)，世界范圍內(nèi)（不包括中國(guó)）開設(shè)漢語(yǔ)課程的大學(xué)不少于兩千三百所。然而，在中國(guó)越來(lái)越國(guó)際化的同時(shí)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展速度卻較為滯后，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置或教學(xué)方法的安排上，都無(wú)法滿足當(dāng)今趨勢(shì)的需求。盡管有些大學(xué)對(duì)外國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)課已經(jīng)根據(jù)學(xué)生的漢語(yǔ)水平基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的來(lái)劃分班級(jí)，但班級(jí)中學(xué)生國(guó)籍、動(dòng)機(jī)、觀念、文化背景等仍存在各種差異。有限的漢語(yǔ)教學(xué)師資使得漢語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中必須面對(duì)眾多個(gè)體

2、因素相異的學(xué)生來(lái)講授單一的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)卻有著各自相異的學(xué)習(xí)需求和習(xí)慣——也就是漢語(yǔ)課堂中出現(xiàn)“眾口難調(diào)”現(xiàn)象。如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異選擇教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)模式，維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不消減，是所有漢語(yǔ)教師共同面臨的難題。
　　本文以云南大學(xué)留學(xué)生學(xué)院的留學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)漢語(yǔ)進(jìn)修班的學(xué)生進(jìn)行為期十星期的調(diào)查研究，并對(duì)漢語(yǔ)進(jìn)修班入門級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)案例分析。通過對(duì)個(gè)體差異單個(gè)因素的對(duì)策分析，層層深入，總結(jié)出適合班級(jí)整體教學(xué)的

3、模式。
　　本文分為五個(gè)部分:
　　第一部分介紹論文研究的背景以及意義。
　　第二部分對(duì)需要進(jìn)行研究的各項(xiàng)理論進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。
　　第三部分是調(diào)查研究及案例分析。由個(gè)別班級(jí)的個(gè)體差異情況入手，通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)策略。再將各因素組合起來(lái)，對(duì)特定班級(jí)總體教學(xué)策略進(jìn)行探討。
　　第四部分一般課堂對(duì)策推導(dǎo)。由個(gè)別推及一般，將個(gè)體因素完全不同的學(xué)生按照人數(shù)多少進(jìn)行班級(jí)劃分，再依次對(duì)這些班級(jí)的教學(xué)模式進(jìn)行探究