新世紀美國教師評價政策及其問責性分析.pdf

1、近二十多年來，美國教育政策一直重復著教育危險的論調。教育質量的提高在很大程度上取決于教師質量，而教師質量又在相當程度上受到教師政策的影響。美國于2002年頒布的NCLB 法案提出的“高素質教師”的要求，主導了各州政府重新制定或完善教師評價政策。因而，本文所分析的教師評價政策指的是，為了實現(xiàn)高標準的教育教學目標，決策主體、咨詢主體和參與主體針對美國現(xiàn)階段教育與教師質量問題，對教師素質及其教學專業(yè)表現(xiàn)進行評價時所制定的行動準則。
　　

2、 本文的分析指向美國教師評價政策自身及其過程，不但分析政策文本的具體內(nèi)容，而且分析政策文本的言說方式，旨在更好地理解當前美國的教育改革實踐。政策分析的內(nèi)容包括美國NCLB 法案對教師質量的規(guī)定與中西部地區(qū)六個州的教師評價政策。此外，本文還著重從導向、要素與功能三個方面分析評價政策所體現(xiàn)出來的問責性，從而更加深入地了解美國的教師質量觀及其控制體制。
　　 我國向來重視研究美國的教育改革，希望通過對美國教師評價政策及其問責性的分析