默會知識的教育價值探索——基于學(xué)生個體發(fā)展的角度.pdf

1、“默會知識”以及對它的論述古已有之,但是論述相對系統(tǒng)的是英籍匈牙利著名物理學(xué)家、化學(xué)家和科學(xué)家邁克爾·波蘭尼。波蘭尼認(rèn)為:“人類的知識有兩種:被描述為知識的,即以書面文字、地圖和數(shù)學(xué)公式加以表述的,只是一種類型的知識；而未被表述的知識,如我做某事的行動中所擁有的知識,是另一種形式的知識。前一種為明確知識,后一種為默會知識。”繼波蘭尼之后,很多學(xué)者對于默會知識做出了廣泛、深入的研究,擴(kuò)大了默會知識的應(yīng)用領(lǐng)域。
　　 本研究認(rèn)為,默

2、會知識是一種很難通過文字記錄和言說傳遞給他人的知識,本質(zhì)上是一種理解力、領(lǐng)悟力、判斷力。默會知識最大的特點是不能用語言等符號表征,另外還有個體性、非批判性、情境性等特征。它的形成機制包括兩種意識、From-To結(jié)構(gòu)和三項組合,即認(rèn)識者、附屬意識和焦點意識之間的關(guān)系轉(zhuǎn)換。
　　 與明確知識相比,默會知識對與個體發(fā)展有其獨特的作用,它是我們所有認(rèn)識和實踐行為的基礎(chǔ)。在認(rèn)知層面,默會知識是個體認(rèn)識活動的根本,在個體獲得創(chuàng)新能力和技能的

3、過程中,默會知識均發(fā)揮著重要作用。
　　 本研究通過描述學(xué)校教育中忽視默會知識的表現(xiàn),進(jìn)一步通過例子研究由此產(chǎn)生一些不良后果,如學(xué)生高分低能、品德上言行不一、社會崇尚學(xué)歷等等,然后深入探討引起默會知識在學(xué)校教育中遭到忽視的因為,比如默會知識本身的特征、功利主義的影響、教育觀念落后等。由此,呼吁學(xué)校重視默會知識,重視默會知識對學(xué)生個體發(fā)展的作用,并建議通過注重讀書、重視交往、重視實踐以及合理運用導(dǎo)師制等途徑關(guān)注學(xué)生的默會知識,以促