由受教育權(quán)向?qū)W習權(quán)轉(zhuǎn)變的研究——從個體價值角度.pdf

1、教育是為了人的發(fā)展，也是國家發(fā)展的需要。受教育權(quán)是受教育人一種被動的接受教育，學習權(quán)強調(diào)教育主體的主觀自主性。而且受教育權(quán)權(quán)利義務(wù)不統(tǒng)一，使得受教育權(quán)的實現(xiàn)受阻，隨著經(jīng)濟不斷進步，目前被人們普遍認同的受教育權(quán)的局限行也越來越顯著，在學校教育階段受教育權(quán)的確可以給予學習者保障。然而隨著終生學習理論的提出，教育主體的多元化，教育方式的多樣化，受教育權(quán)向?qū)W習權(quán)轉(zhuǎn)變極其深刻的社會背景和理論依據(jù)。因此，本文從教育主體自主學習選擇權(quán)角度分析，結(jié)合當

2、前終身教育及人權(quán)的發(fā)展，將分三個部分闡述。
　　第一章主要是對受教育權(quán)和學習權(quán)的一個歷史研究。主要內(nèi)容是總結(jié)受教育權(quán)與學習權(quán)的內(nèi)涵，分析現(xiàn)狀并指出不足，由于受社會環(huán)境變化的影響，人權(quán)的發(fā)展等，學習權(quán)被人們普遍認同。主要闡述受教育權(quán)和學習權(quán)的內(nèi)涵，發(fā)展演變過程以及受教育權(quán)與學習權(quán)的不同。
　　第二章主要闡述由受教育權(quán)向?qū)W習權(quán)轉(zhuǎn)變的必要性和意義。學習權(quán)的確立有深刻的經(jīng)濟發(fā)展背景，人權(quán)運動的蓬勃發(fā)展，終身學習化社會的到來，人類認識