教師在對話教學(xué)實施中的前理解及其重構(gòu)研究——基于哲學(xué)解釋學(xué)的視角.pdf

1、對話教學(xué)在我國的興起與發(fā)展已有十余年的時間，它是一種與素質(zhì)教育相迎合的新型教學(xué)，經(jīng)歷了從作為“教學(xué)手段”、“教學(xué)模式”再到作為“教學(xué)理念”的研究變遷，在其過程中不斷深化和豐富了自身的理論系統(tǒng)。強大的理論還需要與實踐結(jié)合起來，就踐行對話教學(xué)的主體—教師而言，當前他們與對話教學(xué)還存在著不容忽視的障礙和矛盾。教師帶著各自的前理解去認識并實施對話教學(xué)，然而教師前理解結(jié)構(gòu)中存在的偏差卻影響了對話教學(xué)實施的深度和廣度。因此，關(guān)于教師當下前理解的研究

2、及其重構(gòu)便成為了改善當下問題重重的對話教學(xué)的勢在必行之舉。
　　本論文基于哲學(xué)解釋學(xué)的視角，立足于教師的立場，試圖通過澄清教師的前理解和在此之下的對話教學(xué)現(xiàn)狀，力證教師的前理解就是實施對話教學(xué)的前提，并對當下存有偏差的前理解進行重構(gòu)。本論文的主體部分共分為四大章，第一章是對哲學(xué)解釋學(xué)的簡單分析，引出“理解”、“前理解”及其“對話”的核心概念。第二章是對當下教師實施對話教學(xué)前理解的結(jié)構(gòu)剖析部分，通過實際的調(diào)查揭示出教師行為背后的東西