大學(xué)生元學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及其培養(yǎng)研究.pdf

1、大學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題是高等教育質(zhì)量保障體系中的核心問(wèn)題。與中學(xué)學(xué)習(xí)相比，大學(xué)學(xué)習(xí)有很多差異，這些差異也給大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。國(guó)際上，很多研究(Greenbank，2007;QAA，2005; Reid，2005)1都強(qiáng)調(diào)中學(xué)教育和高等教育存在的差異，即前者重視記憶、重復(fù)和課堂學(xué)習(xí)，而后者更重視高層次的技能，如分析、批判性評(píng)價(jià)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，而這些差異就使得大學(xué)生在兩種學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換存在著問(wèn)題。我國(guó)研究者葛明貴2等也指出大學(xué)與中小學(xué)相比，在學(xué)習(xí)

2、目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面都存在巨大的差異，這導(dǎo)致很多大學(xué)新生入學(xué)后都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)心理不適應(yīng)期。在這樣一個(gè)時(shí)期，他們會(huì)產(chǎn)生極度困惑和疑慮。諸如“大學(xué)里到底該如何學(xué)習(xí)？”同時(shí)，國(guó)內(nèi)外諸多研究表明大學(xué)生元學(xué)習(xí)能力與其學(xué)業(yè)活動(dòng)有著密切關(guān)系，即提高大學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換上的困難，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率，順利完成學(xué)業(yè)，同時(shí)還有助于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，及時(shí)根據(jù)需要更新知識(shí)。元學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)、控制

3、、反思和補(bǔ)償，將學(xué)習(xí)的中心由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向會(huì)學(xué)，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一次重大革命，為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身教育理念的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力是非常必要且重要的。
　　筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于元學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)取得了一定的研究成果，但通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)已有的大學(xué)生元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的研究存在如下問(wèn)題:國(guó)內(nèi)大學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究主要是思辨性研究，缺乏實(shí)地調(diào)查;國(guó)外大學(xué)元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究雖主要是實(shí)證研究，但是研究對(duì)象基本僅局限于經(jīng)濟(jì)類專

4、業(yè)的一年級(jí)新生。
　　通過(guò)分析已有關(guān)于元學(xué)習(xí)的研究成果再加上研究者的思考，本研究界定了大學(xué)生元學(xué)習(xí)能力具體包含五個(gè)方面的內(nèi)容，即元學(xué)習(xí)知識(shí)、元學(xué)習(xí)調(diào)控、元學(xué)習(xí)體驗(yàn)、元學(xué)習(xí)反思和元學(xué)習(xí)補(bǔ)償，并在這五個(gè)維度的基礎(chǔ)上從現(xiàn)狀和影響因素兩方面設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱，并以此對(duì)重慶市某綜合類高校的大一至大四各專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn):
　　(1)大學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力水平總體而言并不高，其中元學(xué)習(xí)補(bǔ)償?shù)默F(xiàn)狀最不容樂(lè)觀。
　　(2)大學(xué)

5、生的元學(xué)習(xí)能力隨專業(yè)的不同會(huì)發(fā)生變化，且專業(yè)對(duì)元學(xué)習(xí)能力有顯著影響，總體上來(lái)講，理工科大學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力最好，文科次之，藝體類大學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差。具體來(lái)說(shuō)，專業(yè)對(duì)元學(xué)習(xí)知識(shí)、元學(xué)習(xí)調(diào)控、元學(xué)習(xí)反思、元學(xué)習(xí)體驗(yàn)和元學(xué)習(xí)補(bǔ)償五個(gè)維度都有影響，但只在元學(xué)習(xí)知識(shí)和元學(xué)習(xí)反思兩個(gè)維度上的影響是顯著的，其余三個(gè)維度的影響不存在顯著性。
　　(3)大學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力水平會(huì)隨著年級(jí)的不同發(fā)生變化，且年級(jí)對(duì)大學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力有顯著影響，大學(xué)

6、生的元學(xué)習(xí)能力總體上呈現(xiàn)出一種先升高后降低的趨勢(shì)。大三學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力最高，其次為大二學(xué)生，大一學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力最差。
　　(4)大學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力會(huì)受性別的影響，女生在元學(xué)習(xí)知識(shí)、元學(xué)習(xí)反思、元學(xué)習(xí)體驗(yàn)三個(gè)維度上略優(yōu)于男生，在元學(xué)習(xí)調(diào)控和元學(xué)習(xí)補(bǔ)償上略次于男生。但經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，性別對(duì)大學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的影響達(dá)還不到顯著水平。
　　(5)意志、興趣、自我效能感和動(dòng)機(jī)這幾個(gè)因素都對(duì)大學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力有顯著影響，另外，大學(xué)生將學(xué)習(xí)成

7、功或失敗的原因主要?dú)w于外部可控性因素。
　　結(jié)合調(diào)查及其分析結(jié)論，本研究認(rèn)為提高學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力可以從五個(gè)角度入手，即:直接傳授元學(xué)習(xí)知識(shí);訓(xùn)練學(xué)生的元學(xué)習(xí)調(diào)控能力;促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行元學(xué)習(xí)反思;提高學(xué)生的元學(xué)習(xí)體驗(yàn);幫助學(xué)生積極進(jìn)行元學(xué)習(xí)補(bǔ)償。
　　本研究的主要?jiǎng)?chuàng)新在于，以實(shí)證調(diào)查作為研究的基礎(chǔ)，以問(wèn)卷和訪談為方法獲得大學(xué)生元學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及其影響因素的第一手資料，在此基礎(chǔ)上提出既有理論依據(jù)又有實(shí)踐基礎(chǔ)的大學(xué)生元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略。