大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略研究.pdf

1、21世紀(jì)以來(lái)，自主學(xué)習(xí)成了很多學(xué)者和教師關(guān)注的熱點(diǎn)話題。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的到來(lái)，如何教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成了現(xiàn)代高校素質(zhì)教育中最基本的內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。但是，從資料的檢索情況來(lái)看，目前自主學(xué)習(xí)研究的對(duì)象側(cè)重于中小學(xué)生。而從大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究?jī)?nèi)容來(lái)看，側(cè)重于對(duì)影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素和大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力獲得兩個(gè)方面。在自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略方面，大多都泛泛而談，面面俱到。各種解決途徑都不是很深入

2、，操作性不強(qiáng)，難以指導(dǎo)實(shí)踐的開(kāi)展。 基于此，本研究進(jìn)行了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和大學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，具體來(lái)了解大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況：了解高校的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)現(xiàn)狀。在兩項(xiàng)現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過(guò)理論總結(jié)與分析，提出相應(yīng)的指導(dǎo)策略。本研究編制了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和大學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)重慶地區(qū)的西南大學(xué)和西南政法大學(xué)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為兩校的在校本科生，調(diào)查人數(shù)為700人。 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果為：(

3、1)自主學(xué)習(xí)整體狀況良好，有一半以上的學(xué)生表現(xiàn)令人滿意。(2)年級(jí)之間，高年級(jí)學(xué)生顯著優(yōu)于低年級(jí)學(xué)生。專業(yè)和性別之間在自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上有差異，但沒(méi)有明顯的好壞之分。(3)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀總體上存在著不可忽視的問(wèn)題。一是課余時(shí)間的活動(dòng)安排普遍不合理。二是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上整體都比較功利。三是每天浪費(fèi)較多的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上，從事著與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。四是沒(méi)有養(yǎng)成經(jīng)常總結(jié)反思的習(xí)慣。 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果為：(1)重慶地區(qū)

4、的高校具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意識(shí)。但是具體的活動(dòng)與措施，只是只局限在三分之一的院系與年級(jí)，有待進(jìn)一步的擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。(2)大部分教師具有指導(dǎo)意識(shí)，但是指導(dǎo)形式過(guò)于傳統(tǒng)和單一，指導(dǎo)內(nèi)容注重“學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法”，而忽視“時(shí)間和資源利用技巧”，很多教師局限于本學(xué)科的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。(3)三分之一的學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)感到“不滿意”。(4)四個(gè)年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的出現(xiàn)了共同問(wèn)題：“迷?！?，學(xué)習(xí)沒(méi)有方向感；自制力不強(qiáng)，不能很好地自我調(diào)節(jié)，

5、沒(méi)有恒心和毅力。 在充分掌握了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)際情況之后，本研究緊接著初步總結(jié)出大學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論，明確指出大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)“離不開(kāi)”教師的指導(dǎo)。其中主要闡述了如何正確處理“自主”與“指導(dǎo)”之間的關(guān)系，明確指出自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)是“樂(lè)學(xué)”“會(huì)學(xué)”和“博學(xué)”，指出了自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中教師要遵循的原則是“針對(duì)性原則”“情感關(guān)懷原則”和“科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一原則”。 在理論分析和實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，本研究最后構(gòu)

6、建了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略．指導(dǎo)策略分四個(gè)方面，首先是自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，其次是自我識(shí)別的策略、自我選擇的策略、自我反思的策略。同時(shí)針對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中各個(gè)年級(jí)和專業(yè)的差別，本研究又特別指出了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略使用過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)，為了更好地促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，改善目前的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，本研究給學(xué)校和教師提出了一些切實(shí)可行的措施與建議。由此，希望學(xué)校和教師能夠給大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更好的外部環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生自主