泉州師范學(xué)院大學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查及策略.pdf

1、自主學(xué)習(xí)是近年來(lái)教育界研究的熱點(diǎn)，也是外語(yǔ)教學(xué)的新趨勢(shì)。這一概念是Henri Holec于1981年在其著作《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》中提出的。Holec(1981：3)指出自主學(xué)習(xí)是“一種對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”。從學(xué)習(xí)者角度看，具備自主學(xué)習(xí)能力意味著獲得確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估的能力。這一概念的提出引起語(yǔ)言學(xué)界和外語(yǔ)教學(xué)界的廣泛關(guān)注。許多語(yǔ)言學(xué)家、學(xué)者紛紛以此為中心展開了大量研究和探討

2、。處在教學(xué)第一線的教師也身體力行，將其運(yùn)用到實(shí)踐中。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者的自主性是教育的最終目標(biāo)。 在我國(guó)，隨著語(yǔ)言教學(xué)越來(lái)越趨于交際化，以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式開始轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、既傳授一般語(yǔ)言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)自主性被視為語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的先決條件。學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展被視為教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志．為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目

3、標(biāo)，許多教育工作者和研究人員紛紛著書立說(shuō)，對(duì)此進(jìn)行探討。 但是，近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)所作的相關(guān)研究或是純粹理論溯源，或是通過(guò)劃分實(shí)驗(yàn)班和控制班來(lái)做的實(shí)證性研究，至今很少有人從調(diào)查和分析大學(xué)生的自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀這一角度來(lái)探究在中國(guó)現(xiàn)有的教育環(huán)境下如何提高學(xué)生的自主性外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。本研究試圖在這方面做出嘗試。本文對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主性方面存在的問(wèn)題，并探討如何提高學(xué)生的自主

4、性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。 本研究的調(diào)查對(duì)象是泉州師范學(xué)院的90名非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，采用的工具是一個(gè)改編的問(wèn)卷。該問(wèn)卷共有45個(gè)項(xiàng)目，涉及以下六個(gè)方面：學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)信念與責(zé)任感；學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)目的與要求的了解；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定與執(zhí)行；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的使用；學(xué)生對(duì)策略使用的監(jiān)控以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。然后用EXCEL對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)，所有結(jié)果都用圖表顯示。問(wèn)卷完成后，又與25名學(xué)生進(jìn)行了訪談，以更深入地了解學(xué)生在自

5、主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。 調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生的自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力普遍較低。大多數(shù)學(xué)生不能制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃及完成學(xué)習(xí)計(jì)劃；不能創(chuàng)造機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)；不能使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略；也不能評(píng)估自己的學(xué)習(xí)。造成這一現(xiàn)狀的原因是復(fù)雜的．在影響學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的因素中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自主性學(xué)習(xí)的態(tài)度與動(dòng)機(jī)、傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生角色的挑戰(zhàn)、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用影響很大。正是由于這些因素的影響，大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中過(guò)于依賴?yán)蠋?，缺乏自主性。在調(diào)查結(jié)果的

6、基礎(chǔ)上，作者就如何在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下提高學(xué)生的自主性外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提出了嘗試性建議。 本文共分為五章，第一章為引言部分，介紹本文的寫作背景，目的和必要性。第二章介紹自主學(xué)習(xí)的概念及相關(guān)理論，指出作者對(duì)自主學(xué)習(xí)理解的含義，區(qū)分自主學(xué)習(xí)與自學(xué)等近義概念的區(qū)別。第三章介紹自主學(xué)習(xí)的特征，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的措施和影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素，這些將引起研究者和實(shí)踐者對(duì)自主學(xué)習(xí)探索的新焦點(diǎn)。第四章介紹研究的方法，包括參加研究對(duì)象、數(shù)據(jù)來(lái)源和數(shù)據(jù)分析