微課情感化設(shè)計與實施探究——以“視覺文化與媒介素養(yǎng)”課程為例.pdf

1、近些年隨著移動設(shè)備的迅速普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，慕課、視頻公開課、資源共享課等新型教學(xué)方式也逐漸興起，其中，以“見微知著”為主要特點的“微課”成為這次教學(xué)革新中的一個重要分支。微課是以教學(xué)視頻為載體，內(nèi)容短小精悍、時長在10分鐘以內(nèi)的、重點講解一個獨(dú)立知識點的教學(xué)形式。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的微課不僅需要“重認(rèn)知”:幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鞏固知識;還需要“重情感”:調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。好的微課離不開好的設(shè)計，工程學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典設(shè)計理

2、念——“情感化設(shè)計”已經(jīng)被各設(shè)計領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，本研究就是受“情感化設(shè)計”理論所啟發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)設(shè)計理論應(yīng)用到微課的設(shè)計當(dāng)中，對微課進(jìn)行情感化設(shè)計，并結(jié)合“視覺文化與媒介素養(yǎng)”課程展開案例設(shè)計與教學(xué)實施活動，以期為今后的微課設(shè)計研究方向提供參考和借鑒。
　　筆者在研究初期梳理總結(jié)大量的文獻(xiàn)資料，為本研究打下堅實的理論基礎(chǔ)，同時，也向?qū)W習(xí)者展開微課學(xué)習(xí)的情感需求調(diào)查和對視覺文化課程進(jìn)行微課情感化設(shè)計的可行性與必要性分析，為后續(xù)研究

3、鋪下可靠的現(xiàn)實基礎(chǔ)。本文以唐納德·A·諾曼的情感化設(shè)計三層面模型為設(shè)計思想，建構(gòu)出微課情感化設(shè)計的三層面模型，根據(jù)每一層面的特點結(jié)合具體的教學(xué)理論進(jìn)行設(shè)計，比如結(jié)合設(shè)計心理學(xué)的本能層設(shè)計、結(jié)合信息加工理論的行為層設(shè)計、結(jié)合情境學(xué)習(xí)理論的反思層設(shè)計。另外，制定了微課情感化設(shè)計中的五要素分別是:學(xué)習(xí)者需求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)評價。根據(jù)視覺文化課程中的具體課程內(nèi)容，選取了“唐宋陶瓷作品賞析”、“陶瓷的外顯與內(nèi)涵”、“從陶瓷看唐

4、宋文化”三個最能體現(xiàn)三層面特征的案例設(shè)計，并展開教學(xué)實施活動。在案例實踐過程中，加大實施對象的參與力度，收集并統(tǒng)計分析實施數(shù)據(jù)，對案例設(shè)計的實施效果進(jìn)行多方面的客觀評價。
　　研究表明，這次對視覺文化課程的微課情感化設(shè)計與實施研究是一次理論與實踐上的嘗試和創(chuàng)新，從實施效果上來看是有助于提升學(xué)生的情感體驗和學(xué)習(xí)效果的。同時，筆者通過本研究得到了一些結(jié)論:本能層中豐富的視覺信息更容易引起學(xué)習(xí)者的積極情感;行為層中知識的理解難度越高越不