視覺文化課程微型學習活動設(shè)計與實施.pdf

1、隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，逐步走向“媒介融合”的狀態(tài)。新的媒體形式層出不窮，依靠移動終端的媒介成為了用戶的首選。而在社會經(jīng)濟與文化潮流的影響下，“碎片化”現(xiàn)象無處不在。在這樣的背景下，筆者選擇了“視覺文化課程微型學習活動設(shè)計探究”這樣一個題目，筆者嘗試探究在微信公眾平臺中學習者碎片化的學習方式。
　　本研究通過梳理微型學習活動的相關(guān)文獻，從文獻中獲得其他學者的理論研究與實踐探索的經(jīng)驗，從而獲得與微學習活動相關(guān)的啟示;對于微學習的理論研究

2、現(xiàn)狀，重點梳理了微型學習理論、活動理論以及學習共同體理論，這三種理論是本研究的重要支柱;通過對微型學習活動各個要素的分析，針對不同要素進行設(shè)計，并且搭建微型學習活動框架;在理論研究的基礎(chǔ)之上，根據(jù)視覺文化課程特點來設(shè)計具體的活動案例;本研究包括三個案例的設(shè)計與實施，筆者選擇博雅課的學習者作為主要的實驗對象，通過活動的效果獲得學習者反饋，進而修改活動的設(shè)計以及活動框架。
　　本研究的結(jié)果表明，基于微信公眾平臺設(shè)計微型學習活動是可行的