英國中小學(xué)多元文化課程開發(fā)與設(shè)計.pdf

1、隨著全球化進程的加快,多元文化教育(Multicultural Education)日益成為一個世界性問題。但是在“中國大花園”(費孝通語)中,多元文化教育卻長期得不到重視。東西方之間的溝通和交流還存在明顯不足,多元文化教育領(lǐng)域也缺乏相應(yīng)的對話?；诖? 有必要放眼世界,尋找可供借鑒的經(jīng)驗和方法。 第一章為多元文化課程理論分析。本章簡明介紹了專家學(xué)者們對多元文化課程概念的界定,賦予了多元文化課程合理的語言環(huán)境：然后通過文化分析學(xué)

2、、生態(tài)學(xué)、后現(xiàn)代主義三個角度對多元文化課程的含義進行更深層次挖掘,為后續(xù)內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)。 第二章介紹了英國多元文化課程產(chǎn)生的社會背景和英國多元文化政策的發(fā)展歷程,梳理出英國多元文化教育發(fā)展的社會原因和發(fā)展脈絡(luò),本章在全文中起著統(tǒng)領(lǐng)的作用,英國中小學(xué)多元文化課程的演變均圍繞著英國多元文化的社會背景和政策思路展開。 第三章是本文的重點部分。介紹了英國中小學(xué)多元文化課程的開發(fā)與設(shè)計,本章的寫作思路是這樣的：先采用文獻法,對各

3、國學(xué)者的研究狀況進行全面綜述,隨后再從英國中小學(xué)多元文化課程的目標、課程內(nèi)容、實施途徑、評價、影響因素等幾個方面介紹實施狀況。此時,作者也試圖激發(fā)起這樣的好奇心：多元文化教育在英國中小學(xué)的課堂中是如何實踐的? 第四章解答了第三章的疑問。選擇了語言教育、納粹大屠殺教學(xué)、公民教育三個課程故事,向讀者呈現(xiàn)真實課堂。這些案例也呼應(yīng)了上一章提到的一些教學(xué)策略和影響因素,如家庭、學(xué)校、社區(qū)的共同參與；如有效的提問、課堂討論、游戲等等活動等等