多元文化課程實施中教學方式的研究.pdf

1、在全球多元文化時代背景下，社會對人才培養(yǎng)提出多元文化素養(yǎng)的要求，多元文化教育備受關注。我國是一個幅員遼闊、民族眾多的國家，56個民族的和諧發(fā)展是中華民族穩(wěn)步前進的重要保證。在我國倡導多元文化教育理念，提升學生對自身民族的認同感、增強對其他民族的理解力，以達到多民族的和諧共生目標，使多元文化課程的實施顯得尤為重要。把多元文化課程理念與我國的多元文化現(xiàn)實背景相結合，保障多元文化課程的有效實施，提升學生的多元文化理解力和社會適應力，這不僅有利

2、于我國少數(shù)民族地區(qū)學生多元文化素養(yǎng)的提高，而且也為我國民族文化傳統(tǒng)的繼承和創(chuàng)新奠定基礎。
　　 教學方式的選擇與運用直接影響多元文化課程實施效果，本文以教師選擇和運用教學方式為切入點，探討在少數(shù)民族地區(qū)如何具體實施多元文化課程。本文在闡釋多元文化課程實施中教學方式的含義、特點基礎上，探究當前多元文化課程實施中教學方式的理論基礎與現(xiàn)實條件，分析多元文化課程實施中教師教學方式的現(xiàn)狀。進而探討在多元文化課程實施中如何合理地選擇和運用教

3、學方式，最后提出轉變教學方式的幾點建議，期望能夠促進我國多元文化課程的研究。
　　 全文共分為六部分：
　　 第一部分，導論。從時代對多元文化教育的呼喚和我國少數(shù)民族地區(qū)對多元文化課程的需求出發(fā)，闡明了多元文化課程實施中教學方式研究的重要性、意義，提出了研究思路和方法。
　　 第二部分，多元文化課程實施中教學方式釋義。通過對多元文化課程實施中教學方式含義和特點的分析，更加深入地了解我國多元文化課程實施中的具體要求

4、，并以此作為多元文化課程實施中合理選擇和運用教學方式的概念基礎。
　　 第三部分，多元文化課程實施中教學方式的理論基礎與現(xiàn)實條件。闡述了多元文化課程實施中教學方式的理論基礎，主要有：哲學基礎、社會學基礎、心理學基礎和教育學基礎。并分析了其現(xiàn)實條件，主要包括：豐富的文化資源；學生對多元文化教育的迫切需求；三級課程管理機制的政策支持。
　　 第四部分，多元文化課程實施中教學方式的現(xiàn)狀分析。本部分針對多元文化課程實施中教學方式

5、存在問題及其成因進行分析，以期對多元文化課程實施中教學方式的現(xiàn)狀有深入的了解，這有利于針對性地提出改善教師教學方式的方案。其存在的主要問題有：教師固守傳統(tǒng)教學方式；新教學方式的實施效果不理想；學生對傳統(tǒng)教學方式有較強的依賴性；學校和教師質疑教學方式的變革。其成因主要包括：教師缺乏多元文化課程意識；教師實施多元文化課程的經(jīng)驗不足；學校缺乏實施多元文化課程的學習氛圍；教學評價體系不完善等。
　　 第五部分，多元文化課程實施中教學方式