班級(jí)授課制的歷史發(fā)展與德育改革研究.pdf

1、在人類文明的發(fā)展與進(jìn)步過程中，教育始終起主導(dǎo)和推動(dòng)作用。當(dāng)今世界，無論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是不發(fā)達(dá)國(guó)家，都對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展予以關(guān)注。通過發(fā)展教育培養(yǎng)人才，推動(dòng)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)和創(chuàng)新發(fā)展，是發(fā)達(dá)國(guó)家所走過的一條共同之路。發(fā)展中國(guó)家在總結(jié)發(fā)達(dá)國(guó)家成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也把科教興邦作為重要發(fā)展戰(zhàn)略。與國(guó)家、社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的重視程度相適應(yīng)，產(chǎn)生了不同的教育教學(xué)模式。歷經(jīng)演變，班級(jí)授課制成為現(xiàn)代教育的主體模式，并在國(guó)內(nèi)外漫長(zhǎng)的歷史實(shí)踐中發(fā)揮了重大作用。

2、班級(jí)授課制的產(chǎn)生和發(fā)展，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史過程，反映了教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，也是社會(huì)發(fā)展和人類文明不斷進(jìn)步的產(chǎn)物。班級(jí)授課制這種基于學(xué)生共性要求的教學(xué)組織形式，能夠有效地利用教育資源，提高教育效果。特別是在以知識(shí)傳播為主體的現(xiàn)代教育時(shí)期，班級(jí)授課制仍有許多優(yōu)勢(shì)，并在國(guó)內(nèi)外教育界受到重視。實(shí)踐證明，采取班級(jí)授課制這種教學(xué)組織形式，對(duì)于傳播新知識(shí)、傳授新理念和提高教學(xué)對(duì)象的整體素質(zhì)，具有其他教學(xué)組織形式所無法替代的作用和優(yōu)點(diǎn)。 然而，班

3、級(jí)授課制在產(chǎn)生和發(fā)展過程中，也存在許多缺陷，難以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因人施教，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的積極性和專長(zhǎng)。特別是隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的興起，社會(huì)開放度日益提高，這種以“班、課、時(shí)”為主要特點(diǎn)的教學(xué)組織形式，越來越顯示出其本身的局限性。因而，國(guó)內(nèi)外許多專家學(xué)者提出了改進(jìn)班級(jí)授課制的意見和建議，一些學(xué)校和地區(qū)，在改進(jìn)班級(jí)授課制方面進(jìn)行了許多有益的探索，如推廣小班教學(xué)、探索走班制度、實(shí)行分層教學(xué)、個(gè)性化輔導(dǎo)，等等，使班級(jí)授課制在發(fā)展中日益完善

4、。 班級(jí)授課制作為一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)組織形式和教學(xué)制度，在德育教學(xué)中同樣發(fā)揮主體作用。在我國(guó)，隨著以德治國(guó)方略的提出和改革開放步伐的加快，加強(qiáng)德育教育的任務(wù)十分繁重。班級(jí)授課制這種教學(xué)制度，在普及德育知識(shí)和提高德育素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用，但從適應(yīng)以德治國(guó)的需要以提高中學(xué)生道德素質(zhì)來說，班級(jí)授課制對(duì)提高德育效果還有許多局限。應(yīng)從思想品德教育的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，加強(qiáng)和改進(jìn)班級(jí)授課制，發(fā)揮多種有效德育手段的輔助作用，提高中學(xué)德育水平，進(jìn)而