泰國(guó)漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教育政策制定的全球視野比較研究.pdf

1、本研究以泰國(guó)漢語(yǔ)教育歷史發(fā)展及其政策為研究對(duì)象，運(yùn)用全球視野比較法、宏觀系統(tǒng)分析法、文獻(xiàn)分析法以及深入訪談法，對(duì)泰國(guó)外語(yǔ)教育政策的歷時(shí)發(fā)展進(jìn)行了深入考察，同時(shí)對(duì)現(xiàn)階段泰國(guó)漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r和影響因素進(jìn)行了深入研究，進(jìn)而闡述了泰國(guó)漢語(yǔ)教育政策研究的“二維視角論”，探討了制定漢語(yǔ)教育政策的“四大原則”及“五大設(shè)想”。
　　本研究首先分析了泰國(guó)外語(yǔ)教育政策歷史發(fā)展?fàn)顩r及其問(wèn)題，并對(duì)泰國(guó)外語(yǔ)教育政策問(wèn)題提出了建議。隨后考察了泰國(guó)各

2、時(shí)期的漢語(yǔ)教育狀況及影響漢語(yǔ)教育的相關(guān)政策，重點(diǎn)探討了影響泰國(guó)現(xiàn)階段唯一的泰國(guó)漢語(yǔ)教育政策，即《2006-2010年，促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)，提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力戰(zhàn)略規(guī)劃》的制定背景和實(shí)施情況，同時(shí)分析了該漢語(yǔ)教育政策的不足之處。在20世紀(jì)30至70年代，泰國(guó)漢語(yǔ)教育處于動(dòng)蕩階段，因此致使泰國(guó)當(dāng)今漢語(yǔ)教育存在“結(jié)構(gòu)性失衡”現(xiàn)象:即師資建設(shè)、教學(xué)管理、資源建設(shè)等嚴(yán)重滯后。本研究認(rèn)為，要解決該問(wèn)題，不能只從單個(gè)問(wèn)題入手，而應(yīng)該從宏觀角度或國(guó)家層面的政策性戰(zhàn)

3、略高度，對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)教育進(jìn)行全面性的統(tǒng)籌規(guī)劃。
　　此外，本研究從全球視野的角度著重對(duì)美國(guó)、法國(guó)、澳大利亞和新加坡等四國(guó)的外語(yǔ)教育政策的制定進(jìn)行了分析和探討。本研究發(fā)現(xiàn)，這些國(guó)家對(duì)外語(yǔ)教育政策的管理體系、外語(yǔ)教育政策的內(nèi)容、外語(yǔ)教育政策的實(shí)施和外語(yǔ)政策制定的步驟等方面均非常重視。這些國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)教育政策制定有所啟發(fā)，并提供了參考借鑒。
　　基于泰國(guó)的特殊國(guó)情，本研究對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)教育政策的制定還提出了思考和建議，主要分為三

4、個(gè)部分:泰國(guó)漢語(yǔ)教育政策制定的分析方法——“二維視角論”、原則——“四大原則”及核心內(nèi)容——“五大設(shè)想”。
　　本研究在對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)教育政策制定的分析方法方面提出了“二維視角論”?！岸S角度論”是指綜合考慮兩個(gè)層面的因素，對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)教育政策制定進(jìn)行全面分析的方法。這兩個(gè)層面的因素為內(nèi)在因素和外在因素。內(nèi)在因素可分為政府、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、國(guó)家民族認(rèn)同和國(guó)家安全等四個(gè)因素，而外在因素可分為中國(guó)實(shí)力、全球化、國(guó)際局勢(shì)及外交和與中國(guó)的合作等四個(gè)因

5、素。內(nèi)在因素對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)教育政策制定起著主導(dǎo)作用，而外在因素對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)教育政策的制定可起到輔助作用。
　　此外，泰國(guó)漢語(yǔ)教育政策制定應(yīng)該考慮“四大原則”，即順應(yīng)國(guó)家語(yǔ)言政策或國(guó)家發(fā)展的原則;非政治化、普世價(jià)值的原則;擴(kuò)大漢語(yǔ)教育政策制定主體的原則;加強(qiáng)國(guó)家漢語(yǔ)教育頂層設(shè)計(jì)的原則。
　　在此基礎(chǔ)上，本研究嘗試性地提出了泰國(guó)漢語(yǔ)教育政策制定的“五大設(shè)想”，包括:第一，在政策制定的管理體系方面，應(yīng)加強(qiáng)泰國(guó)頂層設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)和管理體制建設(shè);

6、第二，在政策制定的主體方面，應(yīng)使?jié)h語(yǔ)教育政策制定過(guò)程更具開(kāi)放性、民主性;第三，在政策制定的目標(biāo)規(guī)劃方面，應(yīng)制定明確的近期、中長(zhǎng)期的政策目標(biāo);第四，在政策制定的評(píng)估體系方面，應(yīng)建構(gòu)全國(guó)統(tǒng)一的漢語(yǔ)教育政策的評(píng)估體系;第五，在政策制定的具體內(nèi)容方面，應(yīng)建立健全泰國(guó)漢語(yǔ)教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系、漢語(yǔ)教學(xué)大綱的編制、學(xué)生漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)等。這“五大設(shè)想”對(duì)今后制定泰國(guó)漢語(yǔ)教育政策起著重要的指導(dǎo)作用。
　　本研究具有四個(gè)方面的創(chuàng)新之處:第一，研究領(lǐng)域

7、較為新穎。本研究對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教育政策進(jìn)行研究，這一領(lǐng)域目前在泰國(guó)很少受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。第二，研究角度全面多維。本研究從雙重角度對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)教育政策進(jìn)行分析。(1)宏觀層面從國(guó)家政策高度入手，綜合考慮國(guó)內(nèi)外因素對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)教育政策制定的影響。(2)微觀層面對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)教育和教學(xué)中的具體問(wèn)題進(jìn)行分析;第三，研究?jī)?nèi)容翔實(shí)豐富。本研究梳理了歷屆泰國(guó)政府頒發(fā)的教育條例和法律法規(guī)，從中總結(jié)了影響泰國(guó)各時(shí)期的外語(yǔ)教育政策和漢語(yǔ)教育的發(fā)展因素，收集了諸