美國(guó)農(nóng)村學(xué)校合并的現(xiàn)狀、問(wèn)題與趨勢(shì).pdf

1、美國(guó)農(nóng)村學(xué)校合并發(fā)端于19世紀(jì)中期，這項(xiàng)改革已經(jīng)走過(guò)了一百多年的歷程。它是美國(guó)農(nóng)村教育改革的重要舉措，直接關(guān)系到美國(guó)農(nóng)村的教育狀況，也影響著美國(guó)的人口素質(zhì)與社會(huì)發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校合并一直是美國(guó)教育政策制定者和教育研究人員關(guān)注的焦點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)校合并旨在充分整合教育資源，提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的規(guī)模效益。由于美國(guó)地方分權(quán)的政治體制，各州的學(xué)校合并政策及其實(shí)施是多元的，因而增加了對(duì)美國(guó)農(nóng)村學(xué)校合并問(wèn)題研究的復(fù)雜性。我國(guó)當(dāng)前正在進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校的布局

2、調(diào)整，目的是更加科學(xué)、合理地利用教育資源。對(duì)美國(guó)農(nóng)村學(xué)校合并問(wèn)題的深入研究能為我國(guó)的農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整提供對(duì)照與啟示。 本論文主要分為五個(gè)部分： 第一部分，將美國(guó)農(nóng)村學(xué)校合并的歷史分為探索階段、蓬勃發(fā)展階段和理性發(fā)展階段，并指出美國(guó)農(nóng)村學(xué)校合并的必要性。 第二部分，美國(guó)農(nóng)村學(xué)校合并發(fā)展的現(xiàn)狀，主要闡述了合并的標(biāo)準(zhǔn)、政策與法規(guī)保障、經(jīng)費(fèi)保障和師資保障等問(wèn)題。 第三部分，主要分析了美國(guó)農(nóng)村學(xué)校合并過(guò)程中幾個(gè)爭(zhēng)議

3、比較大的問(wèn)題，包括學(xué)生交通、學(xué)校教育支出、學(xué)生學(xué)業(yè)成就、社區(qū)身份與社區(qū)文化、校園安全和輟學(xué)率幾個(gè)方面。 第四部分，呈現(xiàn)了當(dāng)前美國(guó)農(nóng)村學(xué)校合并過(guò)程中替代性的解決方案。為了確保教育公平，適當(dāng)?shù)乇Ａ粜∫?guī)模的學(xué)校，通過(guò)共享服務(wù)和遠(yuǎn)程教育等手段，也可以讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生接受到更好的教育。 第五部分，分析了美國(guó)農(nóng)村學(xué)校合并的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展趨勢(shì)，如，遵循農(nóng)村教育發(fā)展的客觀規(guī)律；為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展提供充足的物質(zhì)保障；在農(nóng)村教育發(fā)展中確保教育公平