新HSK1-4級(jí)詞匯中形近字及其教學(xué)研究.pdf

1、漢字教學(xué)作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，直到上世紀(jì)九十年代才得到重視。這使得漢字教學(xué)遠(yuǎn)滯后于其他語(yǔ)言要素的教學(xué)，漢字學(xué)習(xí)成為眾多漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重要障礙。其中，形近現(xiàn)象的大量存在，更是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字的“攔路虎”。尤其是漢字學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)習(xí)者對(duì)漢字認(rèn)識(shí)尚處于懵懂狀態(tài)，形近字辨識(shí)更為困難。因此，初級(jí)階段形近字研究對(duì)形近字教學(xué)有著重要意義。
　　本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查研究留學(xué)生形近字的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行致誤分析。筆者從新HSK1-4級(jí)詞匯中整理

2、、歸納出外國(guó)留學(xué)生易混淆的88對(duì)形近字。按照結(jié)構(gòu)類型和區(qū)別特征分類，其中獨(dú)體形近字分為筆畫數(shù)相同和筆畫數(shù)不同兩類，合體字形近字分為部件不同、部件數(shù)量相差為1兩類。根據(jù)調(diào)查結(jié)果結(jié)合留學(xué)生識(shí)記漢字的心理，分析出留學(xué)生產(chǎn)生偏誤的主要原因:一、視覺(jué)習(xí)慣改變;二、未形成漢字處理的腦機(jī)制。再對(duì)每對(duì)形近字進(jìn)行具體分析，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。獨(dú)體字主要從筆畫差異出發(fā)，溯源分析;合體字主要從部件出發(fā)，分析部件與整字的聯(lián)系。
　　最后，結(jié)合調(diào)查結(jié)果和對(duì)