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文檔簡介
1、本文依據調查的兒童語料，考察了1—5歲漢族兒童習得主體格、客體格、鄰體格介詞的狀況。文章把這三大類介詞分為十個小類，從組合功能、造句功能、語義作用等方面對其發(fā)展過程進行了較為全面的描寫，在此基礎上討論了相關理論問題：1、兒童習得主體格、客體格、鄰體格介詞的心理基礎和語言基礎；2、兒童習得主體格、客體格、鄰體格介詞的機制；3、介詞賓語語義成分的發(fā)展順序；4、語法化與漢語介詞及相關詞類的習得。
文章認為，兒童語言的發(fā)展以兒童認知的
2、發(fā)展為基礎，早期兒童構筑了動作圖式，能夠產生一些簡單的句法結構，能夠理解語言成分之間的多種語義關系，從而奠定了主體格、客體格、鄰體格介詞習得的心理基礎和語言基礎。文章指出，兒童是通過成人的語言示范和自身的模仿學習獲得語言的。兒童在習得主體格、客體格、鄰體格介詞時采用了添加、替換、句法同化等手段。文章還對介詞賓語語義成分的發(fā)展順序的成因作出了解釋。最后文章討論了語法化歷程與漢語介詞及相關詞類習得次序之間錯綜復雜的關系，認為兒童習得語言存在
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