視頻教學資源的交互設計與研究.pdf

1、隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育信息化的落實以及大規(guī)模開放性學習資源的不斷增多，教育研究者們開始對以視頻教學資源為主的多媒體形式進行關(guān)注。但現(xiàn)如今視頻教學資源普遍缺乏必要的交互，使學生容易產(chǎn)生疲勞，學習興趣不高，導致學習效果不好。而視頻教學資源的交互功能不僅能夠提高視頻教學資源的可用性，滿足碎片化學習的特點，而且能夠豐富學生的學習形式，提高學習效果。因此，具有交互功能的視頻教學資源有廣闊的前景，其研究具有非常的意義和價值。本文的主要目的是對視頻教

2、學資源的交互功能進行設計與研究，并為該領域的研究者提供相關(guān)參考。本研究通過實驗法探索視頻教學資源的交互功能對學習者學習效果的影響，主要包括以下幾個方面：
　　1.文章采用了文獻研究法收集多媒體學習、視頻教學資源以及視頻交互等相關(guān)資料，并根據(jù)當下網(wǎng)絡中存在的視頻交互的類型和應用情況，設計制作出具有交互式導航和交互式問題反饋的視頻教學資源，并借鑒技術(shù)接受模型和滿意度設計出關(guān)于視頻教學資源交互功能的認可度調(diào)查問卷。
　　2.采用實

3、證研究的方法研究視頻教學資源交互功能的設計與應用效果。主要包括兩個研究：研究一探究具有交互式導航的視頻教學資源的應用研究。研究二探究具有交互式問題反饋的視頻教學資源的應用研究。通過實驗研究法比較有無交互功能的視頻教學資源的學習效果的差異以及對視頻教學資源的交互功能的認可度。研究一結(jié)果顯示：在學習《人身自由權(quán)》后，有交互組與無交互組的知識后測的獨立樣本 T檢驗接近顯著差異，且有交互組的均值大于無交互組的均值；在學習《社會保障》后，有交互組

4、與無交互組的知識后測獨立樣本 T檢驗存在顯著差異，且有交互組的均值大于無交互組的均值，可見有交互組的學習效果比無交互組的學習效果好；在使用交互式導航的視頻教學資源的認可度方面，被試認為交互式導航有用、容易使用、使用的態(tài)度積極正面、行為意向也較高、系統(tǒng)使用滿意度高。研究二結(jié)果顯示：在《感覺》內(nèi)容時，有交互組與無交互組的知識后測獨立樣本 T檢驗存在顯著差異，學習《杜利奧定律》內(nèi)容時，有交互組與無交互組間不存在顯著差異，但是有交互組的知識后測

5、均值高于無交互組的知識后測均值，可見，有交互組的學習效果也比無交互組的學習效果好；在使用交互式問題反饋的視頻教學資源的認可度方面，被試認為交互式問題反饋有用、容易使用、使用的態(tài)度積極良好、行為意向高、系統(tǒng)使用滿意度高。
　　綜上在實驗一和實驗二中有交互組的均值都大于無交互組的均值，而在學習《人身自由權(quán)》和《杜利奧定律》后，有交互組和無交互組知識后測的獨立樣本 T檢驗不存在顯著差異，可能與這兩部分內(nèi)容的知識后測題目的內(nèi)容設計有關(guān)。<