教師的教學(xué)特征對(duì)教學(xué)效果的影響研究.pdf

1、在教學(xué)中常常會(huì)面臨這樣的問(wèn)題:課程相同，教學(xué)計(jì)劃相同，教學(xué)目標(biāo)相同，但是最后出來(lái)的教學(xué)效果卻有很大的差異。造成教學(xué)效果差異的原因有很多，主觀方面的影響因素既有教師的，也有學(xué)生的。本研究主要從教師教學(xué)特征方面入手研究高校教師的課堂教學(xué)因素對(duì)教學(xué)效果的影響。
　　教師的教學(xué)特征，是掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、具有專(zhuān)業(yè)化水平的教師，在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中有意識(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)特點(diǎn)以及無(wú)意識(shí)地表現(xiàn)出的教學(xué)行為習(xí)慣的總和，教學(xué)特征往往是教師從教后在教學(xué)

2、實(shí)踐中逐漸形成并內(nèi)化為自身講課時(shí)的一種氣質(zhì)。
　　以往關(guān)于教師的教學(xué)特征對(duì)教學(xué)效果的影響的研究中，大多是針對(duì)教師教學(xué)的某一個(gè)方面的特征進(jìn)行研究，進(jìn)而分析出單一方面的特征對(duì)教學(xué)效果的影響，很少同時(shí)涉及教學(xué)特征的多個(gè)維度對(duì)教學(xué)效果的影響進(jìn)行研究。本文在查閱了教師的教學(xué)特征以及教學(xué)效果的相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，將教學(xué)特征分為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂組織、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度和語(yǔ)言特征六個(gè)維度，將教學(xué)效果分為學(xué)生思維和能力影響、學(xué)生整體能力的

3、提高、學(xué)生理論知識(shí)的掌握以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度四個(gè)維度，調(diào)查了當(dāng)前教師的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)效果的現(xiàn)狀，通過(guò)實(shí)證的方法分析了教師教學(xué)特征對(duì)教學(xué)效果各個(gè)方面的影響作用，希望本研究得出的結(jié)論能夠?qū)Ω纳平處煹慕虒W(xué)特征起到良性的推動(dòng)作用，從而提高教學(xué)效果。
　　本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談法進(jìn)行研究。研究結(jié)果表明:
　　1、教師的教學(xué)現(xiàn)狀總體情況良好。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排合理，能夠突出學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并著重講解

4、，在內(nèi)容的安排上能夠注意理論與實(shí)際相結(jié)合;在教學(xué)方式方面，教師能夠有意識(shí)地在課堂上創(chuàng)造很多讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，努力嘗試新的教學(xué)方式;在課堂組織方面，教師能夠營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的積極性;在教學(xué)能力方面，教師自身具備了良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和表達(dá)能力，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)明確地對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求;在教學(xué)態(tài)度方面，教師都有端正的教學(xué)態(tài)度，課前充分準(zhǔn)備，課上認(rèn)真投入，課后也會(huì)耐心輔導(dǎo);在語(yǔ)言特征方面，教師在課堂上的語(yǔ)言能夠清晰而有條理，

5、很多教師的語(yǔ)言都很生動(dòng)豐富，不再僅僅局限于枯燥的學(xué)科語(yǔ)言。但是還存在以下問(wèn)題:教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化，教學(xué)方式靈活度不夠，教師的課堂組織應(yīng)突出學(xué)生主體地位，教學(xué)能力方面教師缺乏引發(fā)學(xué)生困惑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力，教師的教學(xué)語(yǔ)言缺乏幽默感;
　　2、教學(xué)效果總體情況較為滿(mǎn)意。其中，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生思維和能力影響最好，對(duì)學(xué)生整體能力的提高影響次之，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握的影響再次之;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響不太理想。
　　3、教師的教學(xué)特征與

6、教學(xué)效果的各個(gè)方面呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。其中，課堂組織、教學(xué)能力以及教學(xué)態(tài)度均對(duì)學(xué)生思維和能力影響、學(xué)生整體能力的提高、學(xué)生理論知識(shí)的掌握以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度具有顯著的預(yù)測(cè)和影響作用，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握有顯著的預(yù)測(cè)和影響作用，教學(xué)方式對(duì)學(xué)生思維和能力影響以及學(xué)生整體能力的提高有顯著的預(yù)測(cè)和影響作用，語(yǔ)言特征對(duì)學(xué)生思維和能力影響有顯著的預(yù)測(cè)和影響作用。
　　針對(duì)以上研究結(jié)果反映出來(lái)的問(wèn)題，得出一些關(guān)于改變教師教學(xué)特征從而改善教學(xué)效果

7、的思考:
　　1、著力提高教師的教學(xué)能力:積極參加各種形式的培訓(xùn)，提升個(gè)人能力;制定個(gè)人的進(jìn)修計(jì)劃，開(kāi)闊眼界和思維;保持對(duì)科研的熱情，切莫不思進(jìn)取、停滯不前;
　　2、進(jìn)一步提高教師的課堂組織能力:借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，反思并總結(jié)自己的課堂;多觀摩名師授課，吸取經(jīng)驗(yàn);多與同行交流，多多借鑒成功經(jīng)驗(yàn);多總結(jié)反思自己的教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短;
　　3、教師要告別單一的教學(xué)方式:注重讓學(xué)生參與教學(xué)，突出學(xué)生的主體性，改善教學(xué)效果;靈活地運(yùn)用