典型社會(huì)事件的人性意蘊(yùn)：教育學(xué)的立場(chǎng).pdf

1、典型社會(huì)事件具有豐富的教育價(jià)值，教育者和學(xué)生可以從多個(gè)角度去挖掘。本文主要從教育學(xué)的立場(chǎng)去探究典型社會(huì)事件的人性意蘊(yùn)，從五個(gè)部分來(lái)探究典型社會(huì)事件的人性意蘊(yùn)。
　　第一，對(duì)于研究的問(wèn)題、意義、核心概念、文獻(xiàn)綜述和研究方法進(jìn)行了闡述，為進(jìn)一步探究典型社會(huì)事件的人性意蘊(yùn)做充分準(zhǔn)備。筆者主要運(yùn)用了文獻(xiàn)綜述法、觀察法等研究方法。
　　第二，探析典型社會(huì)事件人性意蘊(yùn)的人性論基礎(chǔ)。筆者充分吸收中外學(xué)者的人性論思想來(lái)指導(dǎo)自己分析典型社會(huì)事

2、件中人性特征。筆者主要吸收孟子、盧梭、荀子、柏拉圖、康德和涂爾干的人性論思想的精髓來(lái)作為自己的人性論基礎(chǔ)。
　　第三，從學(xué)生身心發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn)水平、教學(xué)綜合條件和事件的特征三個(gè)角度入手，對(duì)教師選擇典型社會(huì)事件進(jìn)行教學(xué)提供依據(jù)。
　　第四，教師將典型社會(huì)事件引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生去探究典型社會(huì)事件中人性意蘊(yùn)。人性過(guò)于復(fù)雜，兼顧所有的角度去人性進(jìn)行討論，可能會(huì)造成蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)法深入分析人性特征。因此，筆者選擇善惡角度，可以避免

3、泛泛而談，更加深入探究人性的特征。筆者主要選取校園欺凌事件和舍己救人好事事件，讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，并從從人性善和人性惡兩個(gè)角度來(lái)探究相關(guān)人物的人性特征。
　　第五，筆者以典型社會(huì)事件的人性意蘊(yùn)為基礎(chǔ)，對(duì)典型社會(huì)事件融入學(xué)校教育進(jìn)行反思，并對(duì)學(xué)校教育提升人性提供一些啟示。學(xué)校教育可以用道德規(guī)則來(lái)抑制學(xué)生的人性脆弱性，培育羞惡之心來(lái)抑制學(xué)生的人性劣根性和培育理性去控制學(xué)生的欲望，從而抑制人性的惡;學(xué)校教育可以引導(dǎo)學(xué)生理性自愛(ài)，培育學(xué)生