河南省高校體育教育專業(yè)學生體操普修課成績評價研究.pdf

1、高校體育院系以及其所設置的體育教育專業(yè)是以“培養(yǎng)中小學的體育師資”為主要教學目標，是為我國輸送專業(yè)體育教育與管理人才、培養(yǎng)合格的體育教師的特設專業(yè)，其培養(yǎng)的中小學體育教師應具備較強的專業(yè)執(zhí)教能力與全面的教育素質(zhì)，這也是教師充分發(fā)揮自身“主導性”的基礎(chǔ)。這種較強的專業(yè)執(zhí)教能力和全面教育素質(zhì)需要學生在體育教育專業(yè)的學習與實踐和過程中不斷地培養(yǎng)、鍛煉和提高，而高校體育院系體育教育專業(yè)如果能夠科學利用評價基本功能，去有效引導和促進學生成長為一名

2、符合未來中小學用人市場需要的、合格的體育教師，這不僅能夠有效提升高校體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，也對推動我國體育事業(yè)的進步和發(fā)展具有重要的意義。
　　本研究從全面了解、認識中小學體育教師應該具備的教學能力出發(fā)，結(jié)合高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，運用文獻法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法、調(diào)查法等對河南省高校體育院系的本科高校中體育教育專業(yè)學生體操普修課的成績評價現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，在對體操教學要實現(xiàn)的目標和完成任務的重新認識與分析的基礎(chǔ)上，

3、了解體操課學生成績評價的目的、內(nèi)容、方法、過程、類型、主體、反饋等的設置情況，深入分析影響學生成績評價的因素，并試圖找出有效的解決策略。最后形成的研究結(jié)論如下：
　　1.目前河南省高校體育教育專業(yè)學生體操普修課成績評價的現(xiàn)狀：（1）河南省各高校體育院系對學生體操普修課成績評價的目標比較明確，均為：檢驗學生的學習效果，并通過評價反饋改進教學質(zhì)量、提升教學效果。（2）河南省各高校體育院系對學生體操成績評價的內(nèi)容分為學習態(tài)度、知識與技能

4、、專業(yè)體能三部分，與此相對應的是平時成績、理論成績、技術(shù)成績與身體素質(zhì)成績。（3）河南省大部分高校體育院系學生體操成績的評價以教師評價為主，采用“考教分離”的方式進行。（4）體操成績評價的過程：技術(shù)與理論部分統(tǒng)一考試、統(tǒng)一打分，對學生學習態(tài)度與專業(yè)體能的評價則有任課教師進行成績賦值評價。（5）在評價成績的賦值中，大多數(shù)高校采用的是平時成績占20％，理論成績和技術(shù)成績各為40%的分值分配。（6）對于目前的評價成績，有95.7%的教師認為現(xiàn)

5、行的成績評價體系可以反應出學生的實際體操能力。
　　2.學生體操成績評價存在的問題：（1）成績評價內(nèi)容的選擇不夠全面，如，大部分學校缺少對學生保護與幫助能力的評價。（2）在體操技術(shù)評價過程中，部分學校對學生成績評價標準執(zhí)行的隨意性較大，從而造成了一些成績誤差。影響到評價成績的客觀性。（3）在學生體操技術(shù)評價過程中，部分學校教師對評價尺度的把握較為寬松，使評價成績?nèi)狈W生體操能力反映的真實性。（4）對學生成績進行評價的結(jié)果沒有能夠

6、充分和全面的發(fā)揮評價的價值，從而弱化了評價的激勵、導向、甄別等功能。
　　3.學生體操成績評價存在問題的歸因分析：（1）評價成績賦值比例確定不夠恰當，無法準確、真實地反映學生體操能力，影響到評價成績的科學性。體操專業(yè)技術(shù)等級評價標準執(zhí)行地嚴謹性不足；缺乏對中小學體操教學應具備的體操教學能力要求的了解或理解。（2）評價沒能清晰的認識體育術(shù)科學生學習的特征和能力特點，也缺乏對中小學體操教學應具備的體操教學能力要求的了解或認知。（3）在

7、對學生的技能成績進行評價時，由于專業(yè)技術(shù)等級評價標準設定模糊，以及評價者的審美與責任心等方面的差異，造成評價成績受多種誤差影響而不夠準確。（4）教師和學生對體操能力的認識不夠深刻，對體操能力提升的要求不夠嚴格。
　　4.促進學生體操成績評價科學、客觀性的對策：（1）合理安排成績的分值比例分配，重視對學生實踐操作的技能水平的評價。建立健全對學生成績的鼓勵制度，科學分配分數(shù)在鼓勵政策中的比重。（2）建議采用教考分離模式，或與其他高校聯(lián)