SOLO分類理論與高中地理新課程的試題命制與評價.pdf

1、隨著高中新課程改革的展開，如何根據(jù)新課程的理念來評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?nèi)找媸艿綇V泛的關(guān)注。對于評價的具體方法，尤其是閉卷測驗的方法，還存在著較大的研究空白。傳統(tǒng)的評價方法只有利于確立思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)，卻無法確立思維能力的培養(yǎng)層次，因此在教學(xué)中就很難了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在評價上就難以掌握學(xué)生的認(rèn)知層次。
　　對于評價的理念，專家們已經(jīng)提出了許多有價值的意見。但是對于評價的具體方法，尤其是閉卷測驗的方法，還存在著較大的研究空白。在高中地

2、理題目的命制中，很多題目也都包含著地理思維能力的因素，但在實際的評卷操作中，如果還是依據(jù)傳統(tǒng)的“采分點”來打分，這就達(dá)不到考查的目標(biāo)，失去了考查的初衷。本文介紹一種以測量學(xué)生的思維能力為目標(biāo)的評價方法——SOLO分類評價法，筆者通過對高中地理新課程的試題命制與評價進(jìn)行研究，并結(jié)合天津市靜?？h第一中學(xué)的具體實踐，總結(jié)出SOLO分類理論運(yùn)用在高中地理試題命制與評價中的成果與問題，并對問題進(jìn)行分析，希望能夠給課程改革背景下的高中學(xué)生學(xué)業(yè)評價提