當代教育的三種形態(tài)及比較研究.pdf

1、隨著時代的不斷進步，人類社會在政治、經(jīng)濟、人口等方面發(fā)生巨大變遷，正規(guī)教育系統(tǒng)正在變得越來越陳舊，與迅速變化的社會不相適應，尤其到21世紀之后，構建全民終身教育體系對教育的使命和功能提出了更加嚴格的要求。隨著正規(guī)教育走向制度化的弊端被逐漸暴露,人們像是返璞歸真,開始對非正規(guī)教育與非正式教育刮目相看。這兩大教育形態(tài)真正體現(xiàn)了終身教育的本質(zhì)，不僅在事實上突破了正規(guī)教育的范圍，有效地增加了社會成員享受教育的機會，而且更多地關注學習者的興趣，以

2、學習者為中心并依賴學習者內(nèi)在的動力接受和學習新的知識。
　　本文以正規(guī)教育存在的固有弊端為切入點，深入地研究了當代的三大教育形態(tài)：正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育。緒論部分分析了問題的提出與研究目的、研究的思路與方法、核心概念的界定以及國內(nèi)外相關研究述評；正文第一章分析了正規(guī)教育的興起與發(fā)展、特點與功能以及列舉了約翰·霍爾特、伊萬·伊里奇、保羅·古德曼、約翰·泰勒·蓋托和毛澤東這五位教育家對正規(guī)教育日趨制度化和形式化的批判與反思；

3、第二章分析了非正規(guī)教育興起的主要原因、特點與功能和幾種典型的表現(xiàn)形式；第三章主要分析非正式學習、非正式教育的特點與功能以及非正式教育的主要實踐途徑。第四章從優(yōu)勢與不足兩個維度對正規(guī)教育與非正規(guī)教育、正式教育與非正式教育進行兩兩比較，總結出了這三種教育形態(tài)之間存在的一種競爭與互補關系，最后針對這三種教育形態(tài)各自表現(xiàn)出來的弊端與不足提出了一些改善性的建議。
　　通過筆者對這三種形態(tài)的分析與比較，最終得出幾點結論：第一，正規(guī)教育盡管存在

4、弊端與不足，但是由于自身獨有的系統(tǒng)完整、嚴密精致和富有效率等特征，因此必將長期存在；第二，雖然正規(guī)教育本身無法克服其固有弊端，但是由于非正規(guī)教育的興起以及非正式教育的無處不在，本文認為可以通過非正規(guī)教育和非正式教育對正規(guī)教育的弊端進行彌補，同時正規(guī)教育也可以從這兩種教育形態(tài)中得到靈感，以某種方式對其自身進行改造；第三，非正規(guī)教育和非正式教育這兩大教育形態(tài)也并非是完美無缺的，都存在各自的弊端需要進一步完善和發(fā)展，因此在構建終身教育體系、完