幼兒心理學視角下漢語國際教育的實踐——以泰國明滿學校幼兒漢語教學為例.pdf

1、近代的漢語國際教育，歷經(jīng)了60多年的實踐與研究，在成人漢語國際教育領域取得了有目共睹的豐碩成果。漸入漢語國際教育工作者視野不久的幼兒漢語國際教育，相較之下在教學方法、技巧和成果上則呈捉襟見肘之態(tài)，而不似成人漢語國際教育那般得心應手。
　　筆者于不久前的赴泰漢語教學實踐中接觸到了幼兒漢語教學。在實踐中，本研究選取幼兒教育學中一個重要組成部分——幼兒心理學，以此為切入點，探究在幼兒漢語國際教育中，如何遵循幼兒心理發(fā)展規(guī)律，來更好地引導

2、外國小朋友在漢語學習中得到樂趣，從而達到漢語啟蒙的效果。
　　本研究以幼兒心理學為理論基礎，在此理論的指導下進行教學實踐，并作課堂教學觀察記錄。在實踐過程中也將對筆者的預設進行論證，即幼兒漢語教學的最主要目的并非漢語知識的灌輸與傳授，而是幼兒漢語教師應在幼兒心理學指導下，更好地引導學生對漢語有良好正面的感知，讓漢語在其心底留下的印象是美好而愿意接受的。更重要的是把漢語教學納入幼兒成長教育體系，使?jié)h語教學成為啟蒙教學中的一員，為幼兒

3、的智力開發(fā)、德育教育及日常生活技能學習出一份力。讓幼兒漢語教學滲透在常規(guī)教學中，潤物細無聲的漢語推廣更低調(diào)更有效。
　　由于此次實踐中的教學對象為幼兒，對教學效果的反饋本研究選擇了觀察并記錄的方式。在教學過程中，研究者時刻留意幼兒學習漢語的表現(xiàn)，對關鍵的變化點做出詳細記錄，以幫助教學的深入及最終對教學成效的呈現(xiàn)與反思。
　　現(xiàn)今很多國家都呈現(xiàn)出了漢語學習低齡化的趨勢，故探究幼兒漢語國際教育問題，對豐富和完整漢語國際教育的結構