對外漢語聽說課堂中的糾誤反饋研究.pdf

1、糾誤反饋(corrective feedback)早在20世紀70年代就已經(jīng)在國外展開研究，Long的“互動假說”指出，糾誤反饋研究對語言習得的發(fā)展具有重要意義。20世紀末我國的外語教學界也產(chǎn)生了不少關(guān)于教師糾誤反饋的研究成果，而在對外漢語教學界，由于近年來對外漢語事業(yè)的快速發(fā)展，漢語作為第二語言的習得研究也取得了較大進步，然而關(guān)于糾誤反饋的研究并沒有達到成熟完善的地步。
　　本文通過對南京師范大學及河海大學聽說課堂的實錄轉(zhuǎn)寫，對

2、不同水平對外漢語課堂中，不同課堂環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的糾誤反饋進行了語料整理與分析研究，總結(jié)對外漢語教學中教師糾誤反饋的分布特點，發(fā)掘教師糾誤反饋的問題所在并提出改進建議。研究發(fā)現(xiàn)，針對不同水平、不同課堂環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的學生錯誤，教師的糾誤反饋表現(xiàn)出一定的共性以及差異性。
　　統(tǒng)計結(jié)果表明，不同水平對外漢語課堂相比，高級班教師給以糾正反饋的比例要低于初中級，高級班教師對學習者錯誤的糾正意識略顯薄弱。從課堂環(huán)節(jié)來看，教師和學生對于復習講練和交際練

3、習環(huán)節(jié)產(chǎn)生錯誤的重視度都不夠，這兩個環(huán)節(jié)教師的糾誤反饋頻率和學生的理解回應(yīng)比率較之其他課堂環(huán)節(jié)明顯偏低。
　　關(guān)于糾誤反饋方式的使用，從總體來看，初、中、高級課堂教師所采用的糾誤反饋方式都以重述手段為主，相比其他方式占絕對優(yōu)勢。而重述手段的使用頻率與學生水平呈負相關(guān)，中、高級課堂教師對重述手段的依賴性要相對減弱。而針對語音、語法、詞語、語用四大錯誤類型，以及復習講練，生詞講練，課文講練，機械練習，交際練習五大教學環(huán)節(jié)，不同水平班級