“9+3”學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)個案研究——以自貢衛(wèi)生學(xué)校為例.pdf

1、四川省委、省政府從2009開始實施藏區(qū)“9+3”免費教育計劃，即9年義務(wù)教育加3年內(nèi)地中職學(xué)校免費職業(yè)教育，旨在通過“9+3”免費教育計劃為藏區(qū)培養(yǎng)有知識、有技能的新一代，縮小藏區(qū)和內(nèi)地職教差距，促進藏區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，幫助廣大藏區(qū)人民脫貧致富。3年多來，共有近3萬名藏區(qū)學(xué)生到內(nèi)地職業(yè)學(xué)校就讀。然而在計劃的實施過程中，學(xué)生們出現(xiàn)了各種不適應(yīng)的狀況，主要表現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理等方面，比較嚴重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)。
　

2、　 本研究旨在通過對案例學(xué)?！?+3”學(xué)生的問卷調(diào)查和教育敘事等方式，點面結(jié)合，定量研究與定性研究結(jié)合，描述“9+3”學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)不適應(yīng)的問題，找到不適應(yīng)的原因。
　　 最后，根據(jù)“9+3”學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的原因，站在回歸教育本質(zhì)，把握多元文化教育實質(zhì)的基礎(chǔ)上，提出促進“9+3”學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)韻策略及措施。主要從國家、教育行政管理部門制度層面，學(xué)校教育管理理念、制度層面，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交往能力等層面著手，改變目前的政策