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文檔簡介
1、學習動機是學習主觀能動性的主要體現(xiàn),是非智力因素的核心內(nèi)容,決定著學生本身的學習活動和學習效果?;瘜W課作為一門理論性和實踐性很強的專業(yè)基礎課,要開發(fā)學生潛能,要促進學生個性的充分發(fā)展,要順利的實施素質(zhì)教育,就要重視化學課堂上非智力因素的培養(yǎng)。衛(wèi)生學校的生源復雜,學生在不同程度上缺乏學習動機或者學習動機不高。要使學生在有限的時間內(nèi)掌握化學的基礎知識及基本操作技能,激發(fā)他們學習化學的動機才是關(guān)鍵。這就要求教師關(guān)注學生的學習動機和興趣,以素質(zhì)
2、教育的觀念及時調(diào)整我們的教學工作。 近十年來,國內(nèi)學習動機研究理論框架主要集中在自我價值、自我效能、成就目標、內(nèi)部/外部動機、成就動機、合作/競爭、歸因和期望——價值等理論框架上。而其中在自我價值、內(nèi)部/外部動機、合作/競爭與期望——價值框架下的研究則很少。學習動機研究所深入的領(lǐng)域比較狹窄,與各學科教育如化學學科的相關(guān)聯(lián)的研究極其缺乏,尤其是對衛(wèi)生學校學生的學習動機的研究更是缺乏。 本研究針對衛(wèi)生學校教學中學生學習動機的
3、理論研究和教學實踐中存在的問題和不足,在認真分析和借鑒已有的中外研究成果的基礎上,依據(jù)化學學科的知識特點和化學學習的基本特征,根據(jù)衛(wèi)生學校的生源構(gòu)成及其特點和衛(wèi)生學校學生自身特點以及教師授課方式,探討在衛(wèi)生學?;瘜W教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的措施和具體的操作方法,探索一種高效率的教學組織形式,為衛(wèi)生學校教學改革,提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習動機和貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育提供理論和實踐的依據(jù),實現(xiàn)教學相長,為社會主義現(xiàn)代化建設提供合格優(yōu)秀
4、的醫(yī)療衛(wèi)生人才。調(diào)查問卷以教育學與心理學的知識為出發(fā)點,結(jié)合化學學科內(nèi)容和衛(wèi)生學校學生化學學習特點,參照劉克文《初中生學習化學動機的調(diào)查研究》的基礎上編制而成的。筆者收到381份有效調(diào)查問卷。調(diào)查范圍是衛(wèi)生學校,主要針對一年級的學生并對其中94名同學學習成績進行分析。數(shù)據(jù)用SPSS10.0軟件和EXCEL軟件,進行量化處理。得到的主要結(jié)果有: 1、衛(wèi)生學校學習化學的各種動機的強度由弱到強依次為受迫動機、認知動機、理想動機、依賴動
5、機和自我實現(xiàn)動機。 2、學生性別對其化學學習動機的形成沒有顯著影響。 3、自我實現(xiàn)動機、依賴動機和理想動機對衛(wèi)生學校學生化學學業(yè)成績有顯著影響。 4、衛(wèi)生學校的學生的化學學習興趣低下,主要原因是初中化學基礎知識差、認為化學知識太難和學習方法不當?shù)取?以調(diào)查為基礎,在山東省衛(wèi)生學校一年級學生進行了教學實驗。實驗通過對開始前和結(jié)束時統(tǒng)一進行動機與成績的測定,采用問卷、考試、課堂現(xiàn)場觀察等方法,在推理的基礎上評
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