團(tuán)場(chǎng)學(xué)校教師職業(yè)倦怠原因及對(duì)策研究.pdf

1、現(xiàn)今教育改革進(jìn)程加快，職業(yè)倦怠是制約教育事業(yè)蓬勃發(fā)展和導(dǎo)致教師身心健康水平下降的重要原因之一。教師職業(yè)倦怠是指，在以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的教師職業(yè)領(lǐng)域中，教師個(gè)體的一種情感耗竭、去人性化和個(gè)人低成就感的癥狀。本研究在己有的國(guó)內(nèi)外教師職業(yè)倦怠理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合了問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，對(duì)2015年暑期在石河子大學(xué)參加繼續(xù)教育的兵團(tuán)各團(tuán)場(chǎng)學(xué)校教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀、原因和相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行調(diào)查分析。主要得出結(jié)論如下：
　　一是經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，團(tuán)場(chǎng)學(xué)校教師的

2、職業(yè)倦怠總體狀況并沒(méi)有非常嚴(yán)重，團(tuán)場(chǎng)學(xué)校教師的職業(yè)倦怠與教師的背景性因素和業(yè)源性因素有不同程度的相關(guān)性。
　　二是當(dāng)前出現(xiàn)教師職業(yè)倦怠的原因是多元化的，具體表現(xiàn)為社會(huì)因素：對(duì)教師角色缺少文化認(rèn)同，合法權(quán)益沒(méi)有得到保障；組織因素：教師評(píng)價(jià)管理制度不合理，組織氛圍欠佳；職業(yè)因素：工作負(fù)荷太大，教師職業(yè)的角色沖突與角色模糊；教師自身原因，以及學(xué)生和家長(zhǎng)因素。
　　三是根據(jù)研究所得，筆者從社會(huì)、學(xué)校、教師個(gè)人和家長(zhǎng)四方面提出對(duì)策和建

3、議，具體表現(xiàn)為：社會(huì)對(duì)策：提升教師的社會(huì)及經(jīng)濟(jì)地位，培養(yǎng)對(duì)教師職業(yè)的合理期望；學(xué)校對(duì)策：推行民主管理制度、調(diào)動(dòng)教師的積極性，重視學(xué)校文化層面的建設(shè)，增強(qiáng)教師的歸屬感；給教師的建議：強(qiáng)健體魄、提升人文素養(yǎng)，合理發(fā)泄情緒、正確認(rèn)識(shí)職業(yè)倦怠，建立合理的職業(yè)期望、準(zhǔn)確定位社會(huì)角色；給家長(zhǎng)的建議：理解教師、保持積極正面的態(tài)度，嘗試與教師成為盟友、與教師見(jiàn)面提前預(yù)約，履行家長(zhǎng)在孩子教育過(guò)程中的義務(wù)。希望對(duì)團(tuán)場(chǎng)學(xué)校教師預(yù)防職業(yè)倦怠和提高身心健康水平有