互動(dòng)論視角下鄉(xiāng)土游戲的價(jià)值探究.pdf

1、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化步伐的加快，鄉(xiāng)村社會(huì)生活發(fā)生了翻天覆地的變化，鄉(xiāng)土文化賴(lài)以生存的生態(tài)系統(tǒng)也隨之發(fā)生改變;因之，有學(xué)者不禁感慨中國(guó)大多數(shù)村落傳統(tǒng)正在消逝而現(xiàn)代性并未建立的尷尬狀況，并表示擔(dān)憂;而這種現(xiàn)狀表現(xiàn)突出的一點(diǎn)便是鄉(xiāng)土游戲當(dāng)下的遭遇——面臨消逝的境地。因此，從文化多樣性的角度考慮，鄉(xiāng)土游戲的傳承是否具有時(shí)代價(jià)值，便提上研究議程;此外，對(duì)鄉(xiāng)土游戲進(jìn)行研究同時(shí)可以關(guān)注與鄉(xiāng)土游戲活動(dòng)直接關(guān)聯(lián)的鄉(xiāng)村兒童群體的成長(zhǎng)問(wèn)題。本文從微觀社

2、會(huì)學(xué)互動(dòng)理論視角著手，結(jié)合民俗學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)理論與觀點(diǎn)，探析鄉(xiāng)土游戲互動(dòng)行為下所具有的價(jià)值。
　　本文主要采用的研究方法有文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、行為研究法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，以對(duì)村民的訪談獲取的鄉(xiāng)土游戲發(fā)展?fàn)顩r資料為基礎(chǔ)，在了解龍橋村小學(xué)1、2年級(jí)學(xué)生活動(dòng)狀況的條件上，分析鄉(xiāng)土游戲活動(dòng)實(shí)施的可行性與必要性，并構(gòu)建鄉(xiāng)土游戲活動(dòng)方案，對(duì)龍橋村小學(xué)31名學(xué)生行進(jìn)鄉(xiāng)土游戲活動(dòng)干預(yù);主要通過(guò)行為研究法獲取鄉(xiāng)土游戲的互動(dòng)

3、性指標(biāo)以及學(xué)生行為變化，后期持續(xù)關(guān)注及追蹤調(diào)查。旨在獲取鄉(xiāng)土游戲互動(dòng)性對(duì)游戲群體及關(guān)聯(lián)群體的即時(shí)價(jià)值與長(zhǎng)久價(jià)值。為鄉(xiāng)土游戲的發(fā)展及兒童成長(zhǎng)問(wèn)題的解決提供有價(jià)值的依據(jù)。
　　研究結(jié)果:龍橋村鄉(xiāng)土游戲因生態(tài)系統(tǒng)遭受破壞而面臨生存的危機(jī)，主要表現(xiàn)在:(1)游戲種類(lèi)的逐漸減少，(2)游戲活動(dòng)形式與結(jié)構(gòu)的弱化，(3)游戲空間備受擠壓，(4)游戲傳承方式的失落四個(gè)方面。鄉(xiāng)土游戲活動(dòng)實(shí)施之前龍橋村小學(xué)1、2年級(jí)學(xué)生在活動(dòng)形式與互動(dòng)形式上皆存在一

4、定問(wèn)題，而后都有一定程度的改善，并在游戲活動(dòng)過(guò)程中展現(xiàn)出成長(zhǎng)性互動(dòng):(1)學(xué)習(xí)性互動(dòng)，(2)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與規(guī)則意識(shí)的互動(dòng)，(3)合作與競(jìng)爭(zhēng)性的互動(dòng)，(4)情境性互動(dòng)，(5)情感性互動(dòng);在活動(dòng)過(guò)程中還表現(xiàn)出積極的自我互動(dòng)，表明鄉(xiāng)土游戲具有強(qiáng)互動(dòng)性。在上述基礎(chǔ)上梳理出鄉(xiāng)土游戲的互動(dòng)性對(duì)于兒童的成長(zhǎng)價(jià)值、鄉(xiāng)土游戲互動(dòng)行為下的社會(huì)關(guān)聯(lián)以及鄉(xiāng)土游戲互動(dòng)性對(duì)社會(huì)精神歸屬方面的價(jià)值。
　　因此，鄉(xiāng)土游戲作為一種鄉(xiāng)土文化基因，單從其互動(dòng)角度來(lái)看對(duì)當(dāng)下